6.它们去哪里了优质课一等奖教案

《它们去哪里了》教学设计

永宁县第二小学 徐婷

【教材简析】

本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第6课。在上节课《观察一瓶水》的基础上，学生将通过把水与其他物质混合，来进一步研究水的特征。本课的学习主要分为三个活动：1．聚焦问题；2．探索活动；3．研讨交流。通过观察食盐、红糖和小石子放入水中后的变化，学生将进一步了解水的特征——有些物质能溶解在水中，有些则不能。考虑到“溶解”一词一年级学生理解起来有一定的难度，本课并不为他们建立溶解概念，不给出具体的解释，而只在词汇表中给出“溶解”这一科学词汇，学生只需要通过实验现象来初步认识“溶解”即可。

【学情分析】

经过前几节课的学习，学生已经有了运用感官进行观察再描述的基础，对水和固态物体的许多特征有了初步的认识。并根据生活经验知道，把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中则不会“化”。本节课学生将运用一种不同于前面几课的实验方法——混合，把一些物质放入水中，观察混合后发生的变化。混合实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识，学生将从实验中观察并认识到，有一些物质较难溶解在水中，有一些物质较易溶解在水中。一年级下学期的学生，他们在行为能力上有所提高，但课堂中仍不能较长时间集中注意力；学习中自我意识较强，团体合作意识、自我控制力较弱；观察能力、表达能力，倾听习惯等都需要培养。

【教学目标】

科学概念目标：

有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。

科学探究目标：

1．通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。

2．能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。

科学态度目标：

1．认识到可以用对比的方法观察现象。

2．认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。

科学、技术、社会与环境目标：

感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

【教学重难点】

重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。

难点：通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。

【实验器材准备：】

1.学生准备：红糖、小石子、食盐、烧杯、搅拌棒、取物勺、水、小碟子、放大镜、记录单。

2.教师准备：学生实验材料一套、实验记录单。

3.分组情况：4人一组，10组。

【教学过程】

一、教学导入，聚焦问题

1.故事导入。

小兔和小驴住在绿草茵茵十分美丽的小河边。有一天，小兔想给河对岸的朋友送一些食盐、红糖和小石子，想请邻居小驴哥哥帮忙，我们一起去看看吧！

2.播放视频动画。

3.聚焦问题。

（1）提问：为什么驴子入水后，觉得背上的货物变轻了呢？它们去哪里了？（板书：它们去哪里了？）

（2）猜想：食盐放入水中后，发生了什么变化？

（3）盐放入水中会减少，是不是所用的东西放入水中会这样呢？今天我们就来帮小兔和小驴判断一下这3种货物——食盐、红糖和小石子，如果把它们放入水中，会发生变化吗？（课件出示三种被观察的物质）

二、学习新课，探究发现

（一）观察比较食盐、红糖和小石子放入前的现象

1.认识放大镜。

老师给你们每人准备了一个观察工具——放大镜。（示范放大镜的使用方法），小朋友们一起观察这三种物品。

2.观察三种物体的颜色和形状，小组交流汇报。

【设计意图：让学生先观察物体原始特征，为稍后对放入水中前后的对比观察做好准备。在观察的过程中继续培养学生认真、仔细地科学态度。同时，在交

流过程中，继续指导学生养成良好的表达习惯和倾听习惯。】

（二）制定实验方案。

1.介绍实验器材。

三杯水、取物品用的勺子（不可用于搅拌）、搅拌棒（专门用于搅拌物体与水充分混合）、放大镜（把细小的物品看的更清楚）。

2.学生小组研讨，拿出实验方案，教师加以指导。

3.出示实验步骤（微课展示）

。

（1）用小勺取物品，每个杯子只能放入一种物品。

（2）放入物品后不能晃动水杯，先静静的观察它们的变化。

（3）用玻璃棒充分搅拌，搅拌均匀后静止一会，再次观察比较它们的变化。

（4）将观察的现象填写到实验记录单上。

4.学生讨论实验注意事项。

【设计意图：调动学生的主观能动性，运用他们已有的生活经验分组商量实验方法。但学生毕竟年龄小，需要在教师指导下完善实验方案，明确实验步骤，为下一步准确地进行操作打下基础。】

（三）实验探究：体会溶解与不溶解

1.小组成员实验，并记录，教师巡视指导。

2.交流汇报实验现象。

实验一：食盐放入水中。

（1）观察到食盐发生什么变化了吗？（食盐颗粒越变越小，最后看不见了。）

（2）放入食盐的水发生变化了呢？

（水没变色透明，但变咸了。）

实验二：红糖放入水中。

（1）观察到红糖发生什么变化了吗？

（红糖颗粒越变越小，最后看不见了。）

（2）放入红糖的水发生变化了呢？

（水变成红色，变甜了。）

实验三：小石子放入水中。

（1）观察到小石子发生什么变化了吗？

（小石子的大小没变，并沉到水底。）

（2）放入小石子的水发生变化了呢？

（水的颜色没有变化，水位升高了

一点。）

3.小结：在科学中，像食盐和红糖这样放到水里，颗粒一点点变小，最后变得看不见了，我们就说它们在水里溶解了。像小石子这样放到水里没有明显变化的，我们就说它在水里不溶解。通过实验，我们发现水能溶解一些物质。（板书：溶解、不溶解）

所以驴子驮这三种货物过河的时候，如果掉下水背上的货物都会变轻吗？

生：不是，驮食盐和红糖会变轻，驮小石子不会变轻。

师：为什么？

生：因为食盐和红糖会溶解在水里，小石子不会。

4.研讨：食盐、红糖放入水中后，真的“消失”了吗？

引导学生在说出自己判断结果的同时，说出支持自己观点的理由。（结合生活中的经验和实验现象来说明）。

盐放入水中后，盐水是咸的，说明盐还在水中，只是看不见，红糖放入水中后，水是有颜色的、甜的，说明红糖还在水中，只是看不见（课堂上不允许学生品尝，学生归纳的“咸”和“甜”是基于生活经验）。

小结：有些物质能溶解在水里，变得看不见了，有些物质不能溶解在水里。

【设计意图：通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。教师要关注学生是否按照操作流程在一步步地进行实验，合作是否愉快，在每一个环节是否做到仔细观察，是否在学生活动手册上及时记录等。同时在交流过程中，教师需继续指导、培养学生良好的表达习惯和倾听习惯。】

三、拓展延伸

1.判断：图片中的物体在水中是能溶解还是不能溶解？

2.想一想，生活中还有哪些东西在水里能溶解？哪些东西在水里不能溶解？

3.拓展活动：把一勺食用油放入水中，会出现什么情况呢？大家回家去进行一个小实验，下节课我们和大家一起分享实验结果。

四、课堂总结

今天我们学习了什么？有什么收获呢？

五、板书设计

它们去哪里了

溶解

不溶解