2.谁轻谁重优秀教案板书设计

《谁轻谁重》教学设计

广州市天河区体育东路小学

赵超越

一、教材分析

《谁轻谁重》是《科学》（教科版）一年级下册“我们周围的物体”单元中的第2课。本课让学生通过观察、预测、手掂、用简易工具测量等多种比较方法，促使学生对轻重特征进行深入了解，逐步形成“质量是物体的基本特征之一，并且可以被测量”这一概念。本课有三部分内容：第一部分“聚焦”，这部分内容是通过“我们如何知道物体的轻重呢？”这个问题导入新课，旨在暴露学生的前概念；第二部分“探索”，这部分内容是让学生通过“预测”、“掂一掂”、“称一称”等环节，科学地认识到不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同；第三部分“研讨”，这部分内容提出了两个问题，一是“我们三次排序的结果是怎样的？”，二是“哪种方法更准确？”，通过两个问题帮助学生认识靠“感觉”的方法不太准确，用简易天平称量比较准确、比较科学；第四部分“拓展”，通过问题“相同大小的瓷碗和金属碗，一样重吗？”，引导学生了解“形状大小一样的物体，轻重可能也不同”。

本课的教学内容是对应新课标“物质科学领域”的学习内容1.1“物体具有质量、体积等特征”。该部分关于1～2年级的学习要求有两点，一是通过观察，描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等特征，二是根据物体的外部特征对物体进行简单分类。由课标的要求可知，该年段关于物体特征的学习，应放在观察、描述和感受物体的特征方面。但从本课的教学内容和目标来看，本课的重点和难点是在物体轻重的测量，通过测量活动让学生认识物体的轻重能被测量，测量的方法比较准确、科学。这两个学习要求一对比，我们发现本课的教学目标与新课标要求有所不同。

二、学情分析

1.已有知识经验分析：在第一课的观察活动中，学生已经初步认识并实践了一些观察、描述物体的方法，积累了一些关于物体特征的科学词汇，比如轻重、粗糙、光滑等。

2.学习能力分析：通过前面的学习，学生已会运用感官和简单的方法观察、描述物体的特点。不过，这个年龄的学生集中注意的时间较短，观察随意性较大，不容易从很多物体的观察中抽象出规律。

3.心理特点分析：一年级学生好奇心强，探究欲望浓，喜欢模仿，善表现，情绪不稳定，乐于在情境中学习，乐于讲述自己的观点。

三、教材处理

在实际教学中，我发现学生在生活中见过和玩过跷跷板，在认知方面更容易理解用简易天平进行两两比较，而不是用回形针进行测量。另外，同种实验材料的轻重会有差异，用回形针作为标准物测量物体，简易天平也不容易平衡。即使简易天平平衡了，不同的小组用回形针测量物体轻重的数值也会有不同。上述情况的出现，需要老师在课堂上做不少的引导，从而容易导致该环节偏离教学重点。

另外，教材在“探索”活动中选取了5种不同物体让学生探究，虽然这5种材料的选择有其特殊的含义，不过同时让一年级学生对5种不同物体进行比较和分析，有一定难度，对学生的推理，分析能力要求过高。

根据实际教学出现的情况，以及对教材和学情的分析，我决定依据新课标的要求降低本课教学目标，并根据修改的教学目标对和教学内容做适当的调整，重新选择5组有代表性的材料，支持学生开展两两比较的探索，逐步建构本课科学概念。

四、教学策略

根据对教材的处理和学生的实际情况，本课的教学策略安排如下：

1.重新调整观察材料，设计符合学生认知水平的探究任务。

2.精心设计适合小组合作的探究任务，培养学生的记录习惯与合作能力。

五、教学目标

1.知道物体都有轻重，能用不同的方法感受和比较物体的轻重。

2.会用掂一掂、称一称等方法比较物体的轻重，不同的比较方法可能导致比较结果的准确程度不同。

3.发展进一步研究物体的兴趣和愿望。

六、教学重难点

教学重点：知道物体都有轻重，能用不同的方法感受和比较物体的轻重。

教学难点：认识比较轻重有不同的方法，不同的比较方法可能导致比较结果的准确程度不同。

七、教学准备

教具准备：教学课件、带磁板的卡纸板书

学具准备：一小包饼干，一个苹果，塑料块、木块各1块，玻璃球与螺母、大橡皮和小橡皮、小木块和小铁片3组材料共15套，

小天平15套

八、教学过程

环节

（一）

引入

教师活动

创设情景，让学生帮

学生活动

设计意图

创设与教学内容相关助老师选择轻的物品装入思考老师的问的有趣情境，激发学生学外出野餐的背包中。

题并回答。

习兴趣。

（二）活动1. 认识3种比较轻1.了解什么是1.精心挑选两组有代表性探究：

重的方法。

目测。学生代表的观察材料，帮助学生认用不1.引导学生认识物体轻重上讲台用掂一识目测、掂一掂、称一称同的差异大时，可用目测、掂掂的方法体验3种比较轻重的方法。

方法一掂的方法判断轻重。

并描述物体在2.根据学生的探究能力，比较2.出示轻重差异不明显的手上的轻重感重组观察材料，重设探究物体塑料块和木块。引导学生觉。

任务，一方面降低学生的的轻发现无法用目测、掂一掂2.观看塑料块探究难度，另一方面为学重

等方法比较物体的轻重和木块，尝试用生形成本课科学概念做好时，需用工具帮忙。

目测、掂一掂比铺垫。

3.介绍简易天平的使用方较它们的轻重，3. 根据小组人数，准备3法。

交流观点。

套有结构的材料，一份需活动2.比较3套不同物体3.明确使用简合作完成的记录表，目的的轻重。

易天平比较轻是让学生既有独立任务，又有合作任务，培养学生4.出示玻璃球与螺母、小重的方法。

木块和小铁片、大橡皮和4.了解探究任的合作能力和态度。

小橡皮3组材料。提出探务、记录要求和4.由于学生理解能力弱，究任务，讲解记录方法，小组合作要求。

注意力容易转移，为保证演示小组合作的方式。

小组合作的顺利开展，教

5.组织学生分组探究，巡5.分组合作完师采用与学生共同演示的视指导。

成探究任务。

方式，做好小组合作的做指导。 （三）

研讨

展示学生探究记录。相互交流，形成引导学生进一步认识比较共识。

轻重的不同方法，了解比较轻重的方法不同对比较结果有什么影响。

（四）拓展

提出“怎样让书包合倾听并思考老适地变轻”问题，鼓励学师提出的问题

生思考并解决问题。

挑选有代表性的学生探究记录表，为学生梳理思路提供支架，帮助学生在讨论的基础上形成科学概念。

通过一个常见案例，鼓励学生留意生活中物体轻重的问题，并尝试用课堂学到的知识解决这些问题。

九、板书（略）

附：