Recycle 1教学设计范文

新版PEP五上Recycle1 lesson2教学设计

课 题：PEP Book5五上Recycle1 lesson2 授课教师：邓翰馨 联系电话：13580866021 联系单位：东莞市厚街镇桥头小学

教 材：新版PEP Book5 Recycle1 Lesson2 (What would you like?) 课 型：复习课

班 级：五年级

上课时长：40分钟

一、教学内容：

二、教学目标

1、通过歌曲和图片的展示，能够在教师的提问下，复习已学食物单词，饮料单词和描述它们的形容词；

2、能够在教师的提问和图片的提示下，预测对话内容；在录音帮助下，圈出Chen Jie午餐图片和补充对话所缺句子；并能在饭堂点餐的语境中进行角色扮演；

3、能够读懂两篇有关饮食的阅读，完成两份表格的填写；并对比两份表格信息，能够评价谁的饮食更健康以及总结出什么是健康饮食；

4、能够根据食物金字塔的标准，为自己制作健康的饮食餐单并能用作文介绍喜欢的食物和健康菜单。

三、学情分析

五年级的学生已具备一定的英语基本知识和技能，已经基本掌握教师的课堂用语和指令，在图片或多媒体课件的帮助下能听懂、读准英语单词和句子，在教师的指导下能完成一系列任务。

在第三单元里，学生已经掌握了What would you like to eat/drink? I’d like some…句型，并能根据喜好表达自己想要的食物与饮料，同时学生也学习了一些关于描述食物的词汇和What’s your favourite food?的句型，能够表达自己喜爱的食物以及描述喜爱的原因，对本节课的学习已有充分的知识储备。

四、教学内容分析

本节课是新版PEP Book5五年级上册Recycle 1中的第二课时，是一节复习课。本部分的教学内容利用餐厅场景进行呈现：通过Chen Jie在学校餐厅点餐的场景及角色扮演活动复习第三单元的核心词汇和句型。

五、教学流程图

A song Warm up

Answer the questions Look and say 歌曲可以轻松课堂气氛，拉近师生距离，自然引出食物主题，以对话形式激发学生已有关于

食物的图式, 复习旧知。

Presentation

Predict the dialogue

通过预测对话，激发学生的学习兴趣。

Listen and circle 通过听力，初步整体感知对话，确认之前的猜测，也为下面补充对话做铺垫。

Complete and read aloud 再次检测学生对句型What would you like to eat/drink?的掌握程度，全班朗读为下面的角色扮演做准备。

Role-play Practice

Reading 角色扮演活动

让学生根据已知条件自由编

对话，充分体现复习课的宗旨

——放手让学生展示自我。

Pre-reading

While-reading

Post-reading

通过阅读Jack和Peter的饮食文章，完成相关信息表格，培养了学生的快速阅读找关键词能力；观察表格信息，通过推理性问题的设置，激发学生思维，让学生关注饮食与健康的关系，认识食物金字塔的饮食标准，保持Production

Design a healthy menu 根据金字塔的饮食标准，为自己设计健康的菜单，达到学以致用的效果。设置不同层次的写作任务，能照顾到不同水平的学生。

Writing

六、教学环节与活动

Step 1 Warm-up 1. A song 教师播放歌曲“What would you like to eat today”，学生全班跟唱。唱完后，教师提出问题：The song is about _____. (A. teachers B. food) 【设计意图】：作为借班上课，歌曲可以轻松课堂气氛，拉近师生距离，设置问题，自然引出本节课的教学内容。

2. Answer the questions 教师提问，从歌曲里听到哪些食物，学生就歌曲里出现的食物回答；

接着教师提问学生还知道哪些别的食物，根据学生的回答，教师对学生回答的食物一一作出评价：They’re/It’s …(delicious/healthy/sweet/fresh)；

教师再提问学生知道有什么饮料，同样教师对学生回答的饮料一一作出评价：

They’re/It’s …(delicious/healthy/sweet/fresh) 【设计意图】：以自然的对话交流形式复习已学的食物、饮料，并使用头脑风暴，激活学生有关食物的图示，教师的评价为下一步教学做铺垫。

3. Look and say 教师呈现遮挡的饮料图片，让学生猜测教师最喜爱的饮料，学生猜对后，接着提问喜欢的原因，同时呈现描述的词汇，教师引导学生完成描述。然后，教师再呈现苹果，鱼，鸡肉和三文治等不同的图片，让学生进行描述。

【设计意图】：复习有关描述食物和饮料的词汇与句型，从听教师评价食物到自己评价，活动难度递进，还可让学生理解到形容食物的单词不是唯一和固定的，同时为后面作文输出做铺垫。

Step 2 Presentation 1.

Predict the dialogue Homework

通过时钟呈现中午12点，是午餐时间，询问学生是否在学校吃午饭，介绍Chen Jie正在Willow School参观，她饿了，去到饭堂看到菜单，和厨师在对话的情景。让学生根据图片的提示，猜测对话内容。

【设计意图】：引出本课的主线，使整节课环环相扣，层层递进。通过预测对话，激发学生的学习兴趣。

2. Listen and circle 教师播放对话听力，让学生圈出Chen Jie选择午餐的图片。

【设计意图】：通过听力，初步整体感知对话，确认之前的猜测，也为下一步补充对话中所缺句子做铺垫。

3. Complete and read aloud 教师呈现不完整的对话，让学生口头补充句子，然后全班齐读一次。

【设计意图】：再次检测学生对句型What would you like to eat/drink?的掌握程度，全班朗读为下面的角色扮演做准备。 Step 3 Practice 1. Role-play

a. 教师更换信息条件，假如今天是星期五，让学生自由编制Chen Jie和Cook的对话。先是教师扮演厨师，带上厨师帽子，请一位同学扮演Chen Jie做示范。示范后教师再请两个同学分别扮演Chen Jie和Cook再做一次示范。

b. 然后再让同桌互相练习，最后请2组学生用上道具厨师帽子进行新对话的表演。

为了学生更流畅地说出What would you like to drink? 教师把原来的Menu（图1）做了修改，在每天的餐单中增加一款饮料，变成新的对话菜单（图2）。

【设计意图】用真实的厨师帽子，提高了学生的兴趣以及增加对话的真实感；

让学生自由编对话，充分体现复习课的宗旨——放手让学生展示自我；修改菜单，是为了让对话更具交流性和真实性，充分体验句子What would you like to drink?的语用功能。

2. Reading a. pre-reading: 教师引出Chen Jie的两位朋友Jack和Peter, 通过他们身材的大小对比，让学生猜测他们最喜爱的食物和饮料，并且猜测原因

【设计意图】：培养学生观察图片能力，通过设置开放性问题，发散学生思维，引发其对饮食与健康的初步感知。

c. post-reading

教师引导学生观察两个表格，对比信息，谁的饮食更健康。总结出哪些是不健康的饮食，然后教师提问什么是健康饮食，接着PPT呈现健康食物和垃圾食物，最后在黑板呈现食物金字塔，让学生关注金字塔每一层各有什么食物。

Step ４ Production 1.

Design a healthy menu

教师布置任务，根据食物金字塔的标准为自己设计一份健康菜单，再评出谁的菜单更好。教师用实物投影展示两位学生设计的菜单，并做出评价。

【设计意图】：根据金字塔的饮食标准，为自己设计健康的菜单，达到学以致用的效果。

2. Writing

用英语描述你喜欢的食物和你的健康菜单。教师设置两种不同层次的写作任务给学生自由选择，并以Level 1为例子，用投影示范填写。

接着明确任务要求：如果选择Level 1的同学，就把Level 2 折起来；如果选择Level 2的，就把Level 1折起来（如下图）。最后教师每种层次各选择一名学生的作文用投影展示出来，全班一起评改。

【设计意图】：设置不同层次的写作任务，能照顾到不同水平的学生。为了更好地进行分层次教学，教师特意设置可折叠的练习，避免两个层次任务的干扰。

Step ５ Homework and Summary 1. Homework a. Design a healthy menu for your parents. 为你父母设计一份健康的菜单。 b. Writing: your parents’ favourite food，favourite drinks and the healthy menu. 写一写：你父母最爱的食物，最爱的饮料，和健康的菜单。

【设计意图】：作业是课堂学习的延伸，对父母进行菜单设计和个性书写可让学生结合本科内容并运用第三单元重点的句型，达到学以致用。

2. Summary

教师和学生一起回顾食物金字塔，并且一起把垃圾食品的图片扔进花在黑板上的垃圾筒内，并表明态度，要尽量少吃或者不吃垃圾食品，最后引出Eat healthy food！Have a healthy body！Have a happy life！

【设计意图】：让学生有回顾总结本节课的学习内容，加深印象和加强学习效果。

七、教学资源

教学资源准备：多媒体课件、打印图片，学生练习材料，课文录音，视频文件。

八、教学评价

结合本节课的特点和五年级学生的心理及个性特点，本节课以形成性评价为主，主要采用口头评价的方式，教师评价与生生评价相结合，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。

1、教师评价：在教学过程中教师对学生的表现及时作出准确的口头评价；在操练环节通过对表格填写，角色扮演等进行及时的反馈评价。

2、生生互评：在角色扮演、设计健康菜单和作文展示的环节，学生之间互评表演，菜单和作文情况。

九、教学板书

What Would You Like?