7 蔬菜长在哪里第二课时教案

蔬菜长在哪里

刁慧敏

设计理念：

以学生发展为本，教学过程设计主张从以教为本到学生主体参与，以游戏等多个环节引导学生全身心参与，从而到达更好的教学效果。

教学内容：

人教版教材一年级科学上册P17—18页。

教学目标：

知识与技能

A、认识生活中常见蔬菜的生长地方，如有的蔬菜生长在地里，有的生长在水里；有的生长在地上，有的生长在地下等。

B、通过观看视频、实地考察菜园，观察蔬菜生长的地方，提高观察和思考能力。

过程与方法

通过小组合作探究蔬菜生长在哪里，培养合作交流能力。

情感态度与价值观

在课程中激发学生热爱大自然的情感，对大自然充满求知欲和探究兴趣，乐于参与观察和探究。

教学重点、难点：

重点：知道蔬菜的生长环境。

难点：区分常见的蔬菜长在哪里。

教材分析：

《蔬菜长在哪里》是一年级科学上册第二单元《水果和蔬菜》最后一节内容。教材在前两节已经让学生认识了不同的水果和蔬菜，这节“蔬菜长在哪里”

则侧重于蔬菜的生长环境。这一课以绘画的形式展示学习内容，学生通过观察蔬菜的生长环境，认识常见的蔬菜是生长

1

在地里还是水里，生长在地上还是地下，生长在藤蔓上还是纸条上等，培养学生的观察能力和思考能力，了解更多蔬菜的特征。

学生分析：

对于一年级的学生来说，蔬菜也是他们非常熟悉和感兴趣的事物。虽然一年级的学生在日常生活中能辨认一些蔬菜，但是对于蔬菜的特征、生长环境等并没有太深入地了解。本课基于学生生活经验以及原有的感性认识，主要通过观察的活动，引导学生认识更多地蔬菜，探究蔬菜的特征、生长环境等。通过本课内容的学习，有助于培养学生的观察能力和语言表达能力，激发学生的求知欲和探究精神，同时让学生认识到地球为人类生存提供各种自然资源，增进热爱大自然的情感。

教学过程：

教学过程

一、

创设情境，激趣引入。

1、观看录像：植物园里种着各种蔬菜的画面。

设计理念、意图

通过视频吸引学生的注意力，让学生能

师：小朋友们，今天老师带来了一个很有意思的视频，你们想直观。清晰地了解我们看看吗？

2、让学生说观看后的感受。

身边常见的蔬菜的生长环境，从而激发学生

师：小朋友们，你们在视频中看到了什么呀？哪位聪明的小朋的学习兴趣。

友来说一说！

生A：地里有红薯…

生B：菜花长在泥土里…

3、结合学生所看引出本课课题和学习目的。

师：小朋友们，你们真是善于观察，真棒！刚刚我们看了视频，知道土地里有红薯、菜花…那其他的蔬菜长在哪里呢？你们想知道么！今天我们学习的内容就是知道我们在日常生活中常见的蔬菜长在哪里。（板书课题）下面我们一起来学习好吗！

教学过程

2

设计理念、意图

二、

探究新知

（一）任务驱动，探究新知。

1、生活情境：彬彬、琪琪和妍妍到菜园采摘蔬菜，彬彬在采摘黄瓜，琪琪和妍妍在采摘豇豆。彬彬发现黄瓜是结在藤蔓上的。

产生问题：其他蔬菜长在哪里？

通过对主题图的

驱动任务：在驱动页的情境中，学生通过直接观察可以知道黄观察，让学生知道马铃瓜和豇豆都是结在藤蔓上的。但是菜园还有许多其他的蔬菜，引发学生薯、葱、莲藕、玉米、思考其他的蔬菜会生长在哪里。

茄子、白菜、甘蓝、南瓜这些蔬菜的生长地方，从而引发学生认识的兴趣。

2、谈话：菜园里生长着各种各样的蔬菜，你知道常见的蔬菜长在哪里吗？我们一起来看看。（活动图）

3

师：哪位聪明的小朋友知道这是什么？

生：马铃薯/土豆、葱。

师：你们看，马铃薯和葱是长在哪里的呀？

生：马铃薯长在地下，葱叶长在地上…

师：是的，仔细看，书本上还有什么蔬菜也是长在地上的呢？

生：玉米、茄子、白菜、甘蓝、南瓜…

师：你们真是善于观察，现在贝贝有个问题需要聪明的小朋友帮忙解答，你们愿意吗？

生：愿意。

贝贝：“池塘里长着什么蔬菜呢？”

师：有哪位聪明的小朋友能告诉贝贝？

生：莲藕。

师：你真棒！是的，你们看，池塘里长着莲藕。通过观察发现，这些蔬菜生长的地方都是不同的，如马铃薯的块茎结在地下，而葱叶则生长在地上。玉米和茄子是生长在玉米和茄子的枝干上，白菜和甘蓝的茎叶生长在地上，而南瓜果实则生长在植株的藤蔓上。（展示蔬菜的图片）

小朋友们，看！波波也有个问题问你们哦—“你知道我在采摘到胡萝卜的？”哪位小朋友可以帮忙解答呢？

生：土地里。

教师及时给予肯定表扬。

（二）交流讨论，巩固新知。

谈话:小朋友你们去过植物园吗？善于观察的小朋友一定知道很多蔬菜长在哪里吧？现在我们来一个比赛，比一比哪个小组更善于观察。（11个小组讨论袋子里的各种蔬菜图片）

A、小组汇报情况。（一个小组成员轮流汇报）

B、小结：你们真聪明，胡萝卜跟马铃薯一样都是长在土地里的。

4

利用小组讨论这一环节增加学生的课堂积极性，让学生更加了解蔬菜的生长环境，活跃课堂。

我们通过观察可以知道蔬菜也是来自于大自然中的植物，有些生长在土地上，有些生长在藤蔓上，有些生长在水里，这些都是因为地球给我们提供各种的自然资源，所以，小朋友们，我们要爱护地球哦。

教学过程

三、游戏巩固，拓展延伸。

游戏：猜一猜。

设计理念、意图

通过游戏激发孩子的课堂积极性，从中 老师拿着图片口述某种蔬菜的生长环境和特征让孩子猜，猜中巩固本节课对于蔬菜就把卡片送给他们。（口述课本上没有的蔬菜让孩子猜，拓展孩子的生长化境的知识，增加知识面）

课堂的趣味性。

教学过程

设计理念、意图

5

四、体会收货，共同分享。

回顾本节课内容，1、问：这节课你有什么收获？(知道了马铃薯的块茎结在地下……) 加深孩子对于本课内2、亲子时间：和爸爸妈妈一起去植物园里了解各种蔬菜的生长环容的学习印象。设立亲境。

子时间，让孩子充分利用家庭和社会资源进行学习。

6

板书设计：

蔬菜长在哪里

葱

地上 白菜

甘蓝 土地 马铃薯

地下 胡萝卜

藤蔓：南瓜、玉米、茄子

水里：莲藕

7

学习评价

教师通过把学习新课的内容以视频的导入来学***调动了学生学习的积极性。在学习过程中，通过主题图提问、游戏等形式巩固学生的认识、加深学生的理解，从而突出重点，分散难点，让学生更好掌握本节课的内容，从而达到教学目的。

教学反思

《蔬菜长在哪里》主要是认识生活中常见蔬菜的生长地方，通过观察区分有的蔬菜生长在地里，有的生长在水里，有的生长在藤蔓上，从而突破本节课难点。开展本课的教学教学可让学生到菜园参观，观察常见的蔬菜生长在哪里，从生活出发，让学生知道科学跟生活密切相关，并提高学生的观察和思考能力。

8