4 学会运用工具教学设计一等奖

用手来测量

一、教学目标

(1)测量可以量化比较结果;

(2)人体可以作为一种测量工具,方便测量;

(3)知道“拃”是张开大拇指和中指(或小指)的长度,测量时每一拃要首尾相连。

二、教学重点和难点

1.教学重点:用手测量的步骤、方法。

2.教学难点:讨论分析不同小组间结果的差异原因。

三、课时安排:1课时

四、教学准备

教师:教学PPT。

小组(4人一组):长纸条,记号笔,软磁铁等。

五、教学过程设计

(一)、情景导入

1.根据比较大树的粗细来引出利用身体来测量物体。

(ppt展示大树图片),在平常我们去公园玩的时候,一定会看到有很多的大树,这时候如果你想比较一下几棵大树的大小,你会怎么办呢?(请学生来边说边演)

2.引出用身体来测量,测量能使比较更准确直观。

刚才老师提问的几位同学,大部分的同学都选用了一个非常科学,非常棒的方法,就是用尺子测量。那如果在没有尺子的情况下,同学们会利用什么方法去测量比较这些大树呢?(学生七嘴八舌说道)

刚刚那位同学说得真好,他是使用了一个很厉害的方法,也就是用他的身体当工具来测出大树的粗细然后进行比较。看样子用身体来测量的时候大家能更好地知道树有多粗。那我们的身体到底有哪些部位可以用来充当测量的工具呢?(ppt展示身体其他部位)

(二)、用手来测量

1.介绍用手测量的单位拃

是的,我们还可以用脚迈步,手拃的方法来测量物体(一拃就是我们手掌展开,大拇指到中指或小拇指的距离)。为什么我们可以用这些方法来测量呢?——因为它们的长度是大致保持不变的。

2.试着用手来测量身边的物体

那我们就试试用手来测量我们身边的一些物品吧,看它们都有多长。(学生测量书本长度)

3.利用纸条协助测量不平整物体

刚才同学们测了不少东西,老师这里有一张纸条,哪位同学愿意上来测测看?

(通过学生测量来规范测量动作,每拃之间要相连)

那如果是这张凳子呢?你们觉得它的高会有几拃?哪位同学能上来挑战一下吗?

看样子,不够平整,不是很好测,有没有什么办法能比较方便地知道它的高度到底是几拃呢?(引导学生思考可以利用纸条来比较获得凳子的高度,再来测量纸条的长度,那就是凳子的高度)

4.测量桌子的高度

同学们真会思考,能想到用纸带来帮忙测量。现在老师要布置一个任务,看看哪个小组的同学能顺利完成,你们有信心吗?

任务:

(1)预测桌子的高度相当于几拃;

(2)用纸带测量桌子的高度;

(3)在纸带上标出测量结果。

注意事项:

(1)测量中,测量单位要首尾相连不断重复。

(2)为减少误差,一共测2次,用同一只手。

(3)每次测量好要填好表格。

5.比较

请同学们把你们的结果按小组顺序拿到讲台,让老师贴到黑板上,一起来看看我们的测量结果。

(三)、研讨

整理不同小组的数据,对比发现不同小组的结果不一样,引导学生进行思考这是为什么?

请班上最高的同学和最矮的同学上台比较手掌,引出原因。同时说明用手拃测量还是一种很好的方法,但是在比较的时候用同一个人的手才更好。

(四)、延伸

课后思考:用脚量一量从门口到阳台距离有多远?