5. 热空气课堂实录【1】

教

学

基

本

信

息

课题

学科

科学

5

《热

空

气》

学段：

年级

三年级

书

名：科学

教材

出

版

社：首都师范大学出版社

出版日期：2004 年12 月

设

计

者

简

介

姓名

性别

出生

区县

电话

指导教师

一、

指导思想与理论依据

《科学（3~6年级）课程标准》中提出，科学活动要“以小学生先前的经验为起点，从他们熟悉的具体事物中展开学习内容，并帮助他们逐步发展认识较为抽象的概念和理性规律的能力”。

《课程标准》中还提出小学科学课程要“细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程与方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。”

《课程标准》为我们提出了科学教学的几个基本理念，即“科学要面向全体学生、学生是科学学习的主体、科学学习要以探究为核心、科学课程应具有开放性、科学课程的内容要满足社会和学生双方面的要求、科学课程的评价应促进科学素养的形成与发展。”

二、

教学背景分析

1、教学内容及学生情况：

佟学伶

女

1978、12、26 房山区

13716812807 贾大斌

学科

学历

职称

单位

E-mail 电话

科学

本科

小学高级

青龙湖镇坨里中心校

xuelingtong@126.com 13436927200

《热空气》是首师大版《科学》第二册第二单元“变化的空气”中的第一课。本课主要是通过一系列利用热空气使物体上升或运动起来的观察、实验活动，让学生知道“热空气比冷空气轻，会上升”的道理，了解热空气的用途。训练和培养学生的观察能力、设计实验及实验操作能力、归纳能力。激发学生研究热空气的兴趣，使学生初步具有实事求是、与人合作、乐于探索的科学态度。

学生对于热空气有一些浅显的了解，知道空气可以被加热，但对于“热空气比冷空气轻，会上升”这一概念并不十分清楚。本节课试图通过指导学生进行一个证明“热空气比冷空气轻，会上升”的实验，让学生借助一些物体，亲眼看到热空气的上升现象。再经过归纳总结，得出结论。

2、教学方式与教学手段：

本节课教学主要以探究为主。教师利用纸风车创设问题情境，进而引出本节课的中心问题——热空气会上升吗？然后指导学生分组实验进行问题探究，借助塑料袋、纸蛇、走马灯等材料证明热空气会上升，最后通过阅读资料获取信息这一环节，让学生对比孔明灯和热气球有什么相同点和不同点，使学生了解到了孔明灯比热气球发明得早，从而感受到祖国的伟大和古人的聪明，激发了学生的爱国主义情感。

3、技术准备：

（1）、演示材料：走马灯、酒精灯、火柴、纸风车

（2）、分组材料：酒精灯、火柴、塑料袋、纸蛇、纸风车、废物盒

三、教学目标：

（一）教学任务：在教师的指导下，感受到热空气，并知道热空气会上升及应用。

（二）标

准：

1、在教师的引导下，能用点燃的酒精灯使风车转动，从而感受到热空气的存在。

2、能够用手感受到在火焰的上方有一种向上推的力量。

3、能通过讨论和教师的必要指导设计塑料袋上升的实验。

4、能利用学到的知识玩纸蛇，并能解释纸蛇和走马灯发生的现象。

5、通过阅读资料，了解热空气更多的应用

四、教学流程图：

创设情境，导入新课

-

学生玩纸风车，思考让风车转动起来的更

多的方法，引导学生用点燃的酒精灯玩风车

猜想与假设

学生猜测可能是受热后的空气

向上升推动风车转动起来的

讨论方法，进行验证

做塑料袋上升的实验，使学生能够看到热空气上升

新知迁移，了解应用

教师展示走马灯

五、教学过程(表格描述)

教学环节

主要流程及教师活动

学生活动

小组同学轮流玩。

小组演示

动脑筋思考

自由发言

回答：距离，别点着风车……

开始实验，思考问题。

小组交流，汇报

学生再次实验，用手感受，仔细观察思考，

思考，讨论

教学意图

创设情境，激发兴趣。

给学生展示的机会。

给学生动脑机会，激发学生的欲望。

进行安全教育。

锻炼学生的推测猜想能力。

1、谈话：同学们，今天老师为大家准备了小风车,你们有哪些方法能够让风车转动起来呢？请在小组内轮流试一试，看看你们能想到多少种方法? 2、小组演示:哪个小组愿意演示一下？还有不同的方法吗? 3、提问：请大家想一想，为什么这些方法能让风车转动起来？

4、小结：我们用的这些方法都是在给风车一个力量，是这些力量推动风车转动起来的。

一、创设情5、谈话：老师还有一种方法，用火也能使小风车转动。现在就演示给大家境，导入新看。请仔细观察。（教师演示）你们想亲自试一下吗？请先说说注意事项。

课

6、布置活动任务：思考“为什么用火也能使风车转动？”

7、

提问：为什么用火可以让风车转动起来？

8、引导：热气是怎么来的?火焰上方的空气真的变热了吗？让我们用手来感受一下。

9、提问：看来真的是有热空气，为什么热空气能推动风车转动起来呢？这就说明热空气也产生了一种力量。热空气产生了的力量是向哪的呢?

1、谈话：我们能不能用眼睛看到呢。

请大家看看桌子上的材料，能不能借助这些材料想一个办法让大家看到空二、讨论方气受热前后发生的变化。请小组先来讨论一下。

法，

2、教师巡视、倾听。

3、提问：谁先来说说，你们准备用哪进行个材料，怎么做实验？（师生演示）

先把塑料袋放在没点燃的酒精灯上验证

方，观察现象；再放在点燃的酒精灯上方，观察现象。对比实验完成后填

写实验记录单。

小组讨论实验方法和步骤。

汇报结果：用塑料袋分别放在未点燃和点燃的酒精灯上方，观察现象。

培养学生初步设计实验的能力。

发挥小组合作

4、提问：你们分别看到了什么现象？变鼓说明什么？松开手后又看到了什么？说明什么？

5、小结：塑料袋飞起来了，实际上就是热空气借助塑料袋飞起来的。

6、回顾风车转动原因的问题：为什么用火也能使风车转动？

三、新知迁移，了解应用

（一）阅读资料，获取信息

（二）展示走马灯

（三）玩纸蛇

功能，培养学生的操作能力。

培养学生的汇报交流能力。

1、讲解：其实，热空气还是位“无名

培养学生搜集英雄”，它能悄悄地帮助人们做好多事

信息的能力。

情。请大家打看书第17页，阅读这一

树立民族自豪页的资料，看看你能从中搜集到哪些

感，

信息？

学生阅读，小组交流。

感受到民族的

汇报。

伟大和古代劳

自由发言

动人民的聪明。

1、谈话：在古代人类不光发明了传递

信号的孔明灯，还发明了走马灯。让

我们来感受一下走马灯给人们带来的

欢乐。

2、提问：走马灯为什么会转？

提高学生理论

联系实际的能

结合所学知识进行分力。

1、导语：有些玩具也是利用了热空气析。

会上升的原理来玩的。

2、教师演示。

分析纸蛇旋转的原理。

利用所学解决问题，训练学生的发散思维。

提出新的问题，延伸到课下。

小组合作完成塑料袋上升的实验。

汇报观察到的现象，并解释。

自由发言

1提问：点燃的香会冒烟，如果把香朝向上、下、左、右各个方向，烟会飘自由发言

四、拓展延向哪个方向？

2、小结：通过这节课的学习，我们认识了热空气，还知道了它的应用，那伸

么在自然界中，哪些地方有热空气呢？它们有什么作用呢？期待大家去发现。

六、学习效果评价设计

（一）、评价内容

1、科学探究方面

重点评价学生动手动脑做科学的兴趣、技能、思维水平和活动能力。分为低、中、高三个层次。（见下表）

水平

内容

低

能够观察到粗略的中

能够对现象进行细致全面的观察

能将自己的意思准确的表达出来，语言清晰

能通过一系列探究活动，理解本课知识点

高

能够对现象进行细致全面的观察，能抓住观察的重点

能将自己的意思准确的表达出来，语言清晰，逻辑性强

能通过一系列探究活动，理解本课知识点，能应用知识解决实际问题

能完成操作任务，操作规范，并能改进自己的不妥之处

观察

现象，但不能观察到细节

不能将自己的意思准确的表达出来

语言表述

知识掌握

了解本课知识点，但不十分理解

操作技能

需要在帮助下完成操作

能按计划完成操作任务，操作规范

需要较多帮助才能做设计实验时需要一些能独立设计实验且设思维水平

好实验计划，不能把观帮助，需要帮助才能把计合理，能把观察到的察到的现象和原来的观察到的现象和原来现象和原来的问题相问题相联系

不能与同伴很好地合作能力

合作

的问题相联系

能与同伴合作完成任务

联系，并能进行解释

能与同伴合作完成任务，并能在合作中起促进作用

2、情感态度与价值观方面

重点评价学习兴趣是否浓厚，动机是否强烈；能否尊重事实尊重证据；是否

乐于合作与交流，乐于采纳别人的意见，乐于改进自己的学习或研究。分为低、中、高三个层次。（见下表）

水平

内容

学习兴趣

低

中

高

具有浓厚的学习兴趣

有强烈的学习动机

能用事实、证据说话

乐于与人合作

没有学习的兴趣

有较浓的学习兴趣

学习动机

学习动机不强烈

不能尊重事实，不重证据

不愿意与人合作

有学习动机

能尊重事实，尊重证据

能够与人合作

尊重事实

与人合作

听取意见

不愿听取他人意见

能听取他人意见

乐于听取他人意见

改进自身不足

不愿改进自身不足

能改进自身不足

（二）、评价方法：

乐于改进自身不足

1、教师观察：观察学生表现，在教学的全过程适时进行评价。

2、谈话：与学生谈话，了解学生对问题的看法。

3、活动产品分析：学生的实验效果、实验记录等都可以作为评价的一方面。

北京市小学科学录像评优课教学设计

5《热空气》

一课的教学设计

单

位：北京市房山区青龙湖镇

坨里中心校

姓

名：

佟学伶

学

科：

科

学