2　热胀冷缩优质课教案整理

教科版科学五年级下册

《液体的热胀冷缩》

单

位：潼南区朝阳小学校

执

教：李密

电

话：

导

师：

教案

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《液体的热胀冷缩》教案

【教学目标】

1.掌握什么是热胀冷缩性质。

2.知道液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。

3.能制作一个简易的观察水的体积变化的装置。

4.尝试用科学知识解释生活中的现象。

【教学重点】探究液体热胀冷缩性质实验过程。

【教学难点】能设计、改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。

【教学准备】

学生材料：每组准备冷水杯一个，热水杯一个，带气球皮和橡皮塞的试管各1个、带橡皮塞的烧瓶1个、透明塑料吸管1根、记号笔一支、胶头滴管1个、有颜色的水、其他液体、抹布、记录表。

老师材料：水槽一个，热水杯一个，带气球皮和橡皮塞的试管各1个、带橡皮塞的烧瓶1个、透明塑料吸管1根、橡皮筋1个、胶头滴管1个、有颜色的水抹布，课件。

【教学过程】

一.引入新课：

根据上一课“给冷水加热”中的器材，水体积膨胀后现象不明显，让学生思考怎样改进实验装置引入新课？

拿出准备好的带有橡皮塞和玻璃管的试管展示，同时提问：同学们，你们想试一试吗？

二.改进装置，对比试验

1.(1).教师强调实验注意事项

(2).引导学生探究实验。

(3).学生汇报实验结果。

教师提问：“知道为什么用小管，实验现象更明显吗？”

做演示实验：把烧杯里面的水倒入试管中发现水位明显升高。

2.师根据学生汇报适时补充实验结论，同时提问：“这个现象还算明显，我们还有什么办法，让实验现象更明显吗？”

3.学生讨论：（请将讨论结果记录在记录纸上，可以用文字的方式也可以用图画

的方式）

改进方案一：水是透明的，看不太清楚，可以加点红墨水。

改进方案二：可以用更细的玻璃管。这样水的体积只要增加一点点，在细管上就会上升一大截。

改进方案三：把装水的容器换大一点最好开口小一点的，用更多的水。

三.演示实验解决疑问

1.教师通过讲授，学生思考，方案1和方案2可以得到肯定。教师顺势提问：方案三行吗？教师拿出提前准备好的烧瓶。

2.师生配合，演示实验，请一名学生上讲台配合教师做演示实验。让学生给烧瓶里加水，在水快加满的时候提醒学生思考用胶头滴管加。

3.准备就绪后，拿出准备好的热水槽，把烧瓶和试管用橡皮筋做水位初始记号，同时放入水槽里，观察谁的水位上升得多。

4.学生汇报观察结果。

四．提出热胀冷缩性质，并板书

1.方才我们做的两个实验，都是给水放在热水中，发现水的的体积都是变大（同时板书）。

2.刚才都是加热，教师顺势提问：“那么，我们如果把它们放在冷水中呢？”

3.演示实验解疑

教师引导学生制作实验方案（此方案很简单就是将热水中的烧瓶拿入冷水中）

教师顺势把刚才在热水中的烧瓶拿出来，放在冷水中，让学生观察玻璃管内水位的变化情况。（水位下降）补齐板书。

4.提出热胀冷缩性质

五．其他液体也是热胀冷缩吗？

1.在之前提出水的热胀冷缩性质后，教师顺势提问：“水是一种液体，那么我们生活中的液体很多，其他液体也是像谁这样的热胀冷缩吗？你们可以猜想一下”（学生会有猜想）

2.教师再提问：“你们想不想试一下？”

3.教师提实验要求（初始ppt）组长换取实验器材、取水员，取水……

4.学生分组实验，教师巡回讲解；

5.引导学生，总结结论（同时完成板书“在标题前加上液体二字”）

六．学以致用

1．学以致用，自制器材

(1).在前面的基础上，教室顺势提问：“老师在标题前面加上液体两个字，你们有意见吗？” (2).我们身边的液体很多很多，但是课堂上条件有限，希望同学们回家多做实验看一看，研究研究。话锋一转：“但是，在家里没有实验器材怎么办？我们用什么装水呢？”

拿出老师自己制作的简易装置（需要：细口瓶、吸管、橡皮泥) 2．学以致用，走进生活

教师拿出生活中常见的一些饮料包装瓶，提问：“同学们，根据今天学的知识，你们谁能给老师解释一下，瓶内的液体为什么不装满吗？”

引导学生答出热胀冷缩

3．学以致用，了解工具

我们人类，发现热胀冷缩性质后，根据它只做了一样工具，在我们科学课上使用过，你们知道是什么吗？

观察温度计，发现细管很细、液泡相对较大液体较多。

七．走在当下，思考明天

喷泉实验演示，为下一节气体压强做铺垫

八．板书设计：

液体的热胀冷缩

受热 体积变大

水

受冷 体积缩小