3.用手来测量全国优秀课堂实录

3 用手来测量

一、教学目标

科学概念目标

1.测量可以量化比较结果。

2.人体可以作为一种测量工具，方便测量。

3.知道“拃”是张开的拇指到中指的长度，测量时每一拃要首尾相连。

科学探究目标

1.能对桌子的高度进行预测。

2.能用手来测量桌子的高度,并标记测量过程 3.会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。

科学态度目标

1.发展在日常生活中运用测量的认同感。 2.逐步适应使用多种测量工具和测量单位

3.认同以图表形式组织和交流信息的重要性。

4.意识到细致的一拃一拃的测量可以使测量结果更准确。

科学、技术、社会与环境目标

意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。

二、教学准备

一条纸带、一把剪刀、一支油性彩笔。

三、教学重点

体验用拇指到中指间的距离（拃）来测量

四、教学难点

反复实践、体会和理解测量要求——一拃与下一拃之间要首尾相连

五、教学方法

创设情境法、示范法

六、学生学法

小组合作实验、填写活动记录

七、课时安排

一课时

第一课时

一、教学过程

（一）导入：聚焦部分：测量使比较更准确

1.课前谈话：孩子们，早上好。每天在学校最喜欢做什么呀？（读书、写字、做游戏···）那你们喜欢听故事吗？今天这节课我们就来听故事好不好？

2.绘本故事：从前有个很小很小的城堡里住着一位国王，有一天，大家听说国王生病了，都十分担心和难过。一个叫做小鲁的男孩想着国王的城堡走去，他身上挎着一个包，包里都是一些颜料，画笔和纸。“我要送给国王一幅画，这幅画一定能帮助国王快点好起来的。”

3.绘本故事展示

4.今天就让我们一起来探究《3用手来测量》。出示课题：3用手来测量，齐读课题。

（二）新授:探索部分：用手测量桌子的高度

（预测桌子高度相当于多少拃）

1.测量有许多工具，我们的身体也可以作为测量工具。那你觉得我们身体的哪些部分能当作测量工具？（师走动）

2.生：手、脚（脚印）、腿（迈的步子）

3.真聪明的孩子。这节课我们就用手指来帮助小鲁解决难题吧。

4.怎么做呢？请看大屏幕：课件展示拃的图片，师讲解：首先伸出右手掌，然后弯曲食指，接下来让你的手掌倒头睡觉，大拇指到中指的长度就叫做“一拃”，再来一遍，齐读“一拃”。

5.会做了吗？请生演示测量桌子高度的方法，提示

6.现在我们用眼睛看一看课桌的高度，请实验员用自己手的“一拃”比一比，预测课桌的高度相当于几拃。记录员在哪儿？给大家挥挥手，请及时做好记录哦。准备好了吗？开始你们的预测吧！

7.生预测桌子高度，做好预测记录。

8.分小组汇报预测情况。

使用纸带测量

1.看来呀大家用手悬空测量不方便，预测的情况都不一样，怎么办呢？小鲁给大家带来了一份神秘礼物——纸带。你可别小瞧它，纸带测量不仅方便，而且更加准确。怎么做呢？请看大屏幕

2.微视频展示测量方法：大家好，我是童童，我是心心，合作实验开始啦！首先请童童将纸带垂直靠近桌子的一侧，纸带一端紧贴地面，不能松动，接下来我将纸轻轻扶正，靠近桌面，注意纸带不能弯曲哦，然后用笔在桌面边缘处和纸挨着的地方画上一条线，最后用剪刀剪去横线外多余的部分，这样一张有用的纸带就做好了，小朋友你们学会了吗？（加特写）

3.小朋友，你们学会了吗？别着急，请各小组的实验员挥挥手，操作员拍拍肩膀，记录员和保管员坐端正，准备好了吗？开始你们的实验吧！

4.小组合作用纸带测量桌子高度。

5.组织教学：课间活动

6.有了纸带，我们就能知道桌子有多高啦！师示范：

小结延伸：

1.

我们测量结果不一样，是什么原因造成的？

2.

问题引入

，从生活入手,说明我们不仅要比较,有时还需要测量。测量有许多工具, 我们的身体也可以作为测量工具。教师可以追问:“我们身体的什么部位能当作测量工具呢? 你怎么用它测量的?”让学生根据生活中的经验进行回答。

教师可以用课件介绍,用拇指和中指间的最大距离作为

“一

”来测量长度是我国古代人民的智慧,沿用至今。本课的活动主题就是用我们的手来测量桌子的高度。

3.

探索:测量桌子的高度 (1) 预测桌子高度相当于多少

。

让学生观察桌子的高度,再观察手指一

的长度,最后做出桌子高度相当于多少

的预测。 (2)请几位学生演示测量桌子高度的方法。

向学生指出,每次都要用大拇指和中指之间的最大距离来测量;一的指尖与下一的指尖必须紧紧相连;在一与一

相连处要画线作为记号。

随后请学生谈谈测量的体会。 (3)匹配一条测量纸带。

向学生说明为了便于在测量中做记号,我们要用一条纸带匹配桌子的高度。注意提醒学生确定起点和终点,桌子的高度要一致。 (4)测量纸带的长度。

教师要讲解探究步骤,发材料。

当学生测量纸带的长度时,教师要关注学生的操作,提醒学生注意:①用相同的手指测量;②一

的指尖与下一

的指尖必须紧紧相连;③在纸带上写上姓名、日期。 (5)展示纸带,观察测量结果。

需要选择几条有代表性的纸带,把纸带对齐黑板的红线 (代表地面)粘贴好。

4.

研讨

请学生先观察一会儿纸带。

教师可以提问:“我们的测量结果一样吗? 你是如何知道的?”“是什么原因导致测量

结果不一样的呢?”“比较纸带上的

的标记,它们有什么不同?”

教师要引导学生从实验的每一个步骤去反思。鼓励学生大胆提出自己的看法。学生

的看法可能包括:用纸带匹配桌子高度时可能出现误差;没有使用同一根手指测量;不

能很准确地做到一

紧连着一 ;很难做到每一

的长度都相同;每个人的手指长度不

一样,有些同学手指长,有些同学手指短。

5.

拓展与思考

请学生课后思考:测量时,怎么解决测量单位长短不同的问题? 课后可以开展的测量活动如活动手册所示,用脚测量自己家的房间宽度,用手测量自己家的家具长度。