Learning about Language教学设计(第一课时)

Book8, Unit5 Grammar 教学设计

基本信息

课题

Book 8 Unit 5 Meeting your ancestors Period 3. Learning about

language

Discovering useful structures

作者及工作

姚善叶

钦州市灵山县武利中学 15878978708

单位

教材分析

教学内容：

普通高中课程标准实验教科书英语8，人民教育出版社2007年2月第2 版英语选修8。本节课为高二第八册第五单元的语法课，该语法是现在完成进行时，综合了现在进行时与现在完成时的特点，难度有点大，要求学生能分清现在完成进行时与现在进行时及现在完成时的用法区别，语法结构固定，关键是如何使学生理解、掌握与运用。语法课一般学生感到枯燥难懂，教材设计较合理，先是举例让学生识别语法结构样式，然后要求学生从文章中找出更多的例句，接着以小组问答的方式进行专项训练，教材安排侧重在运用中慢慢理解掌握现在完成进行时的用法。材料贴近生活，较容易理解和运用。

教

学

设

计

思

路

本节课属于语法课，要求学生理解掌握现在完成进行时的结构和用法，本节课已制作成了课件，其内容包括下面几个部分：1 教师通过问题导入，激活学生的已有知识。2 通过例句引导学生理解语法结构，并在本单元的阅读文章中找出类似结构的句子。3 进行专题训练，让学生讨论核对答案，合作探究，对有疑问和学生易错的地方，教师才详细讲解分析。根据学生掌握情况的反馈，教师可以适当增加有针对性的练习题。4 通过师生互动总结语法规则，使学生深刻理解现在完成进行时的含义。5通过高考题专练，使学生学以致用，真正领会语法知识的实境运用。6 通过观看动画，学生在轻松愉快的气氛中学到知识，拓宽视野。对于已总结出来的语法结构，要求学生分清用法上的区别。7 最后通过作业巩固知识，侧重运用。整节课都以教师为主导，学生为主体，遵循能力本位和真实运用的原则，采取任务型的教学模式，激活学生的已有知识，进行讨论，进行合作学习和自主学习，使学生能听懂能读懂，能做事，达到学以致用的效果。

学情分析

本节课的授课对象是农村中学的高中生，农村中学的学生整体基础差，学习自觉性和学习能力相对较弱，所以教师在教学中不能过多地使用语法术语，要尽可能使讲解通俗易懂，尽可能调动学生学习的主动性和积极性，及时反馈，及时调整教学内容和策略。很多学生很渴望学到知识，对于基础较弱的学生，教师需要更多的耐心和关心，才会赢得学生的尊敬和信赖。

教学目标

通过本节课的学习，学生能：

1.理解掌握现在完成进行时与现在进行时及现在完成时的用法区别

2.能运用所学习的现在完成进行时结构来造句和写作。

3.理解、掌握现在完成进行时的单复数变化.

4.能解读包含现在完成进行时的各种难句和长句。

教学重点和难点

1理解并能运用现在完成进行时结构 has/have been+ V-ing

2运用所学习的现在完成进行时结构来造句。

教与学的媒体选择

多媒体教学

课件

视频

教学流程

Step1.Lead-in (2mins) Step2.Discovering useful structures (3mins) Step3.Practice (12mins)

Step4. Rules (6mins) Step5 Identify different tenses. (4mins) Step6.Do more practice (12mins). Step7.Consideration

(3mins) Step8 Summery (2mins) Step9. Homework (1min)

教学环节

教学过程

教师活动

询问学生是

Step1. Lead-in (2mins)

T:Do you remember the grammer---present perfect 否还记得现在完成进行continuous tense ? Who can give some examples? 时这一语法S:….. 结构，要求eg. I have been reading all this morning. 他们举出一T:compare the sentences according to the pictures.

些例句。通I started to collect shells five years ago. 过句子比我五年前开始收集贝壳。

较，使学生I have been collecting shells for five years. 理解现在完五年来我一直收集贝壳。

成进行时的She started to collect stamps last year. 含义。

She has been collecting stamps for a year. He

has been talking

with his friend.

Structure::

has/have been+ V-ing

预设学生行设计意图

为

学生回忆所激活学生已有的知学过的现在识，给学生具体的完成进行时任务，启动教学。

的句子结构，举例。通过图片及句子比较，理解现在完成进行时的含义。

Step2.Discovering useful structures (3mins) 引导学生观The telephone is ringing. 察例句，要The sound has continued about one minute .

求学生在本The telephone has been ringing for almost a minute.

单元的阅读Discovering useful structures

文章中找出SBp41Ex1

Look at the example.

类似的句We have been excavating here for many years and…

子，并翻译认识例句的结构特征，在文章中找出类似的句子并翻译。小组合作探讨现展示例句，突出特殊结构，呈现任务，在翻译的过程中理解此语法结构包含的意思。

在完成进行时的含义。

Find one more example from the reading passage. 出来。提示eg. We ’ve been finding the bones of tigers and bears 此句型隐含in the caves.

的进行及完小组讨论总结

成的意思。

现在完成进行时

含义：动作自过去某时开始，一直延续到现在，并且还将持续下去；动作从过去某时开始，一直延续到说话时刻，可能刚刚结束。

Step3 .Practice (12mins) 布置课堂作1.SB.P41.Ex2.

业。检查学Example: 生完成的情S1:Mrs Smith learned to drive three years 况。投影参ago.(how long) 考答案。易S2:How long have you been driving, Mrs. Smith? 错题要分析2. Ask the Ss to finish them. Check the answers with the 讲解。

whole class

3.Look at the pictures showed on the screen and use the present perfect continuous tense to make up sentences. My mother has been cleaning the room all day. He has been crying for three hours. We haven't been taking a rest all day. It has been raining these few days.

写作业，完成之后同学之间先对照和讨论答案。有些是看图翻译，叫学生翻译。对照了参考答案之后，有疑问的就提出来。

通过练习加深理解，及时发现自身理解掌握的程度。实行合作探究的学习方式。

Step4 Rules of the present perfect continuous tense 引导学生了(6mins) 解语法规则1.结构：

(1)肯定句:

have/has been+ V-ing

（从过去到现在）一直在做某事

我在这坐了一个下午了。

(I have been sitting here for the afternoon.)

(2)否定句:have/has not been+V-ing

没有一直在做某事

我一个星期没有给花浇水了。

(I haven’t been watering the flowers for a week.)

(3)疑问句：

Have/Has+主语+been+V-ing ? 他一直给你写信吗？

(Has he been writing letters to you?) 2. 用法

(1)现在完成进行时表示从过去开始一直在进行并持续到现在的动作。这个动作刚刚结束。

I'm tired because I've been running. 我很累因为我一直跑步到现在。

（强调动作一直进行并持续到现在）

和要点，要求学生先进行讨论和归纳总结。然后教师才进行分析讲解。

学生小组进行讨论和归纳总结。然后才听教师总结分析。

归纳总结现在完成进行时的语法规则。

对比：I'm tired because I've run. 我累了因为我跑步了。（强调动作已完成）

(2）现在完成进行时表示从过去开始一直持续到现在的动作。这个动作还在进行中。

I have been reading for 2 hours.

(I am still reading now.) (3) 和进行时一样，现在完成进行时也往往带有感情色彩（如赞扬、厌恶等）。

What have you been doing all the time?

你一直在干什么？

(4) 表示从过去到现在反复发生的动作。

You have been saying that for five years.

这话你已经说了五年了。

3. 时间状语

(1) 现在完成进行时通常

和“for…”或“since…”所引导的时间状语连用。

It has been raining for three hours.

雨已经下了三个小时。

We have been studying here since 2004.

我们自从2004年开始一直在这里读书。

(2)现在完成进行时还与these few days, this week, all the time，all night, all the morning, all one’s life, during the night, recently等连用：

I’ve been writing letters all this morning. 我写了一上午的信。

I have been doing this all my life. 这个我做了一辈子啦。

Recently he has been doing his work quite regularly.

近来他都按时做作业。

Step5 Identify different tenses. (4mins)

列出现在进行时、现在进行时

完成时及现

I am reading the book.(现在正在读) 在完成进行完成时

时的句子，

I have read the book.(已经读过) 先让学生区现在完成进行时

别，然后填

I have been reading the book.(从过去截至到说话为止，一表格。

直在读) 1.现在完成进行时和现在进行时比较：

现在进行时

动作现在正在发生

现在完成进行时

动作到迄今为止的一段时间内曾经延续进行并且现区别现在进通过对比，深入理行时、现在完解现在完成进行时成时及现在的内涵。，

完成进行时的句子，然后填写表格里的横线。

在还在进行

强调动作正在进行

现在完成时

动作已完成

强调动作的结果或影响

强调动作持续进行

现在完成进行时

动作到迄今为止的一段时间内曾经延续进行并且现在还在进行

强调动作持续进行

2.现在完成进行时和现在完成时比较：

设计高考专Step6.Do more practice. (12mins) 练，考查学

生的理解掌1.（2012·安徽高考）In order to find the missing child, 握情况。要

villagers _____ all they can over the past five hours. 求学生写出

A. did

B. do

答案并进行

C. had done

D. have been doing 小组讨论，【解析】选D。根据时间状语over the past five hours叫一些学生可知,应该使用现在完成时或现在完成进行时。A把答案写在项是一般过去时,B项是一般现在时,C项是过去完黑板上，教成时,都不符合题意。

师评讲。

2.(2012·湖南高考)—I remember you were a talented pianist at college. Can you play the piano for me?

—Sorry, I_______

the piano for years.

A. don’t play

B. wasn’t playing

C. haven’t played

D. hadn’t played

【解析】选C。考查时态。由情景可知不弹钢琴这个动作应该是由过去延续到现在,符合现在完成时的用法,故C项正确。A项为一般现在时;B项为过去进行时;D项为过去完成时。

学生做练习，精通本节课的时小组讨论答态，综合运用语法案，让一些学知识解决问题。

生把答案写在黑板上并进行分析讲解。

用所给的词的适当形式填空

1(2014.湖南)Since the time humankind started gardening, we

(try) to made our environment more beautiful. 2（2014.全国

）The reports went missing in 2012 and nobody

(see) them since.

3(2013.北京) Hurry up! Mark and Carol

(expect) us. 4（2013.全国）We

(leave) very early so we packed the night before. 5（2014.江西）-Tony, why are your eyes red? - I

(cut) up peppers for the last five minutes. 6（2013.辽宁）He was unhappy when he sold his guitar. After all, he

(have) it for a very long

time. Answers:1have been trying

2has seen

3are expecting

4were leaving

5 have been cutting

6 had had

Step7.Consideration (3mins) 播放动画，Show a flash and write the following contents on 动画里难理the blackboard. 解的语法术Be+ V-ing

语要讲解。

Has/have+p.p. 黑板上呈现Has/have been+ V-ing

本节课提到的时态结构。

Step8 Summery (2mins)

引导学生总结现在完成1. 现在完成进行时表示从过去开始一直持续到现在的动进行时的含作。

义和用法。I'm tired because I've been running. 教师通过多2. 现在完成进行时表示从过去开始一直持续到现在的动媒体投影出作。这个动作还在继续进行中。

来。

I have been reading for 2 hours.

[I am still reading now.]

3.现在完成进行时可以和since, for, all this time(这段时间

), all along(始终,一直), all the time（一直）,all night, all the morning, all one’s life, today, this week, this month, these few days, recently等状语连用。

我读了3小时的书。

I have been reading for 3 hours.

我写了一上午的信。

I’ve been writing letters all this morning.

观看动画，领悟实境运用。语法结构样式用法上的区别要求学生在理解的基础上总结归纳。

通过播放有关现在完成进行时的动画，使学生提起兴趣，拓展语法知识，了解本节课提到的时态结构。引导学生反思和总结归纳。

学生总结现课堂小结，主要是让学在完成进行生反思与总结本节课时的语法规所学的时态的特点。

则，集体口头描述。

Step9.Homework (1min) 要求学生课1.Ask the students to make some sentences using 后复习，运the structures:

用所学习的has/have been+ V-ing

语法知识做2.Review the rules of grammar. 练习及造3.Do the exercises on Workbook

句。

复习语法规则，按时完成作业。遇到问题同学之间进行探究或询问老师。

课后让学生根据自己的掌握情况进行运用，课堂上掌握得较好的学生课后花时不多就可以完成作业了，但如果在课堂上掌握不好，课后就要花更多的时间来弄懂和运用了。这是自主学习的一种方式。

板书设计

1.Write the structures on the blackboard.

Has/have been+ V-ing

2. Identify different tenses.

3 Practice 4.Summary.The characteristics of the present perfect continuous tense

学生学习评价设置

班别 姓名 得分

级别

优

很好

好

进步中

总计

语法理解程度

得分

5 4 3 1-2

条件

精通

理解掌握

基本掌握

部分理解

5 4 3 1-2

语法专项训练题

得分

条件

全正确

错一题

错二题

错三题以上

合计

教学反思

教师反思

1、语法教学以运用为主。但是如何创设运用的实境呢？在什么情况下使用该语法呢？如何发挥学生的想象力去运用语法造句呢？这是语法教学的一个难题。新教材把语法知识的运用提到了一个新的高度，教师可以较灵活地使用教材。本节语法课的设计是以教材的程序安排为依据展开的。先是激活学生的已有知识，然后通过造句列出现在完成进行时的语法结构。紧扣教材的例句进行练习，并要求学生在阅读文章中找出类似的句子。为了让学生更好地理解句法和词义，本人要求学生把句子翻译出来。了解了基本结构和语义就开始做专项训练题，要求学生总结归纳语法规则。通过训练高考题了解学生的掌握和运用情况。然后通过动画实境展现了现在完成进行时的用法，并进行总结。在教学过程中考查和评价学生的认知和掌握情况。整节课的教学遵循由浅入深循序渐进的过程，符合认知规律。教师起到主导的作用，学生起到主体的作用，学生在语法运用中加深理解，语法教学也突出了运用的特征。教学评价对于教学的效果反馈也很好，可以有助于师生调整教学策略和教学内容。

2、立足学生，有效教学。学生的基础状况在很大程度上制约着教育活动的实施。学生基础好，积极配合开展活动，各教学环节落实到位，效果就较好。学生基础差，掌握的词汇太少，就无法参与教学活动，也就没有什么效果。农村高中普通班的学生一部分是相对好的，一部分相对差，新课改由于活动多，材料贴近生活，很多学生感觉语法教学没有以前那么抽象难懂了，并且认识到语法是在一定的语境中运用的，通过活动较容易理解掌握。但是还有一部分学生，由于英语基础差，掌握的词汇太少，一个简单的句子就有很多单词不懂，甚至也不会读，怎么学呢？所以往往是放弃了，就算认真去学，感觉也是似懂非懂的，坚持不久也就泄气了。对于这样的学生，教师只能多鼓励，适当降低要求，鼓励他们坚持认真学习，坚持背诵一些常见的词汇短语，注意调整状态，努力提高学习兴趣。

3、教师的教学设计以中等以上的学生需求为依据较合适。既要关照基础较好的学生，也要关注基础较差的学生的学习状态，让他们感觉到教师在关心他们，没有忽略他们，没有偏见。这是很重要的，因为学困生大部分本来就很自卑，如果教师对他们冷漠有偏见，他们就会出现抵触和厌学情绪，

偏科现象就更严重了。这样也会影响教学效果的。所以教师备课首先要备学生，然后才是备教材备教法学法，把握分寸，课堂教学才会更有效。