第二节 人口合理容量第一课时评课稿

◎湘教版 高中地理必修一 教学设计 学章课校

建三江第一中学

节 题

教 师

王焕

授课班级

高一16班

第 1

章

第2 节（共

1课时，第

1

课时）

1.2人口的合理容量

说出环境承载力与人口合理容量的区别。

课程标准

知识与技能：（1）说出近100多年来世界人口“爆炸性”增长的现象。

（2）结合实例说明自然资源的数量是有限的，以及说出影响人口容量的 因素。 过程与方法：

（1）通过小组合作学习以及讨论，运用图表对比得出环境承载力与人口 教学目标

合理容量的区别，提高同学间的合作能力。

情感、态度与价值观：（1)关心我国和自己家乡基本人口国情，从树立起一种可持续发 展的观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的 行为规范。

教学重点

1.人口容量的特点以及影响人口容量的因素。

2.环境承载力和人口合理容量的区别。

教学难点

1.环境承载力、人口容量、人口合理容量的区别。

课型

新课

教学方法

翻转课堂式教学

教 学 过 程

教学环节

教学内容

“教师”教学活动

学生学习活动

设计意图

不仅复习了上节课的内容，而且可以激发学生学习的兴趣，营造良好的课堂学习人口增长的模式：高导入

-高-低、高-低-高、低-低-低

导言：

在上节课中我们学习了三种人口增长模式是什么？接下来和老师一起观看视频。随着我们经济与科技的发展，人口的数量日益增长，地球上最多能养活多少人呢？适合养活多少人呢？下面我们一起学习人口合理容量。

氛围。同时，视思考回忆并回答：高-高-低、高-低-频中世界人口的高、低-低-低

增长在上节课也观看视频

涉及，起到了承认真听讲

前的作用。看完视频后，以设问的形式进入新课教授，引发学生的思考。

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课

（一）“人口爆炸”

它是社会学家用来描述20世纪出现的世界人口急剧增长情况的词汇，它十分形象地反映出近100多年来世界人口迅猛增长的现象。

世界人口指数的增长曲线—“J”形

板书：

第二节

人口的合理容量

活动：

PPT呈现“世界10亿人口年表”让学生看P10的图表并思考以下问题：

1.计算世界人口每增加10亿所用的时间？

2.分析1830年以来世界人口的增长趋势？

总结强调：

用PPT呈现世界人口指数的增长曲线—“J”形

观察教材的图1-5思考得出答案：地球上的总人口从公元初年的2亿增加到10亿，大约经历了1800年的时间；从10亿增加到20亿，大约经历了100年的时间（1830～1930年）；从20亿增加到30亿，大约经历了30年的时间（1930～1960年）；从30亿增加到40亿，只经历了14年的时间（1960～1974年）；从40亿增加到50亿，只经历了13年（1974～1987年）；从50亿增加到60亿，只经历了12年（1987～1999年）。由此可以看出，世界上每增加10亿人口所用的时间间隔逐渐变短。

人口在不断地增长，而且数量越来越多。

图表形象直观地可以看出世界人口数量的变化，培养学生的读图、计算和分析能力。

我们把这些年份的人口数用光滑的曲线连接起来可以看出呈J型曲线，称为人口的指数增长。

我们把人口持续增长，增长速度较快这种现象称为“人口爆炸”。

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课

(二）环境的限制性

自然资源是人类生产生活资料的主要来源。

自然资源的种类、对人类的影响以及对资源环境的限制性

同学可以在课本上把定义画一下。

过渡: 人口是不是可以无限制增长？我们都知道人口发展、经济发展对资源需求量的增加，人均消耗资源增加。地球母亲的空间都是有限的，有限的资源只能供养有限的人口。说明了环境对人口的限制性。

板书：

二、环境的限制性

活动：

提问我们都想学习了哪些自然资源？

阅读教材并逐步填写PPT图表——各种资源对人类的影响以及对环境的限制性。

不会

学生回答：土地资源、矿产资源、水资源、森林资源。

矿产资源减少甚至枯竭。

师生共同归纳：对淡水需求量越来越大，对淡水资源不合理利用。水体污染越来越严重，淡水资源短缺。

森林资源遭到破坏，水土流失加剧，土壤肥力下降。耕地沙化速度加快，大气污染程度加深。气候反常事件增多。

自然衔接，过渡自然。

承上启下，

复习巩固。

有利于激发同学们的课堂参与意识，也提高了归纳总结能力。

自然过渡，使内讲授：土地资源是矿产资源人类生产生活的主要空间场所，是不可替代的自然资源。人均土地拥有量下降，农用生产用地缩小导致粮食减产。

提问：人口过多对矿产资源的影响？

举例说明矿产资源枯竭：甘肃的玉门

强调：自然资源是人类生产生活资料的主要来源。

PPT呈现各种资源对人类的影响以及对环境的限制性。

过渡：

以上我们学习了人口爆炸还有环境的限制性，接下来我们来学习人口的合理容量的有关知识。

板书：

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课

（三）人口的合理容量

1.环境承载力的概念

2.人口容量的概念

3.人口容量的特点

三、人口的合理容量

提问：

1.什么是环境承载力？

2.什么是人口容量？

板书：

环境承载力

强调：环境、资源

人口容量

强调：自然资源、经济社会条件

人口容量是环境承载力与社会经济发展结合的产物

活动：阅读材料1复活节岛的悲剧并回答以下问题：

教师引导学生自主学习，并得到答案：环境承载力是指一定时期内，在维持相对稳定的前提下，环境、资源所能容纳的人口规模和经济规模的大小。

人口容量是指在一定的自然资源和经济社会条件下，一个国家或地区所能容纳的最高人口数量。

阅读，思考并回答问题：

1.复活节岛的人口数量由早期的八千到两万人，到1877年剩下111人。

2.为了生存，人们无节制地开发资源，破坏了环境。人们普遍处于饥饿之中，吃他们能找到的任何东西，为了补充蛋白质，拉帕努伊人开始吃人肉.......

容衔接自然。

提高同学课堂参与度，同时引导学生能析这两个概念的关键点，为后面将要学习的环境承载力和人口合理容量的区别做铺垫。

引导学生从众多资料和自己的知识积累，以问题为中心展开叙述，引导学生思考问题、解决问题、把观点、结论蕴藏在材料和问题中，供学生辨析、探究，而不是先得出结论，简单生硬地要求学生记忆和表达的方法。

讲授：复活节岛的人口数量由早期的八千到两万人，到1877年剩下111人。说明了人口容量的相对性。材料中提到了复活节岛最多可容纳2000人，说明了人口容量具有警戒性。为了生存，人们无节制地开发资源，破坏了环境。说明一个地区的实际人口数量大于人口合理容量，人口与其赖以生存的物质资源的协调发展将受到破坏。要么人民生活水平下降，要么自然资源会遭受到灾难性的破坏，说明了人口容量的临界性。

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授

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课

（三）人口的合理容量

4..影响环境合理容量的因素

5.人口合理容量的概念

板书：

人口容量的特点：

相对性

警戒性

临界性

过渡：

前面我们以及提到了资源是影响人口容量的首要因素，那除了资源，还有哪些因素呢？

活动：PPT呈示材料2以色列的奇迹并提问以色列成为人民安居乐业的地方的主要途径是什么？

讲授：以色列由当初的荒漠到最后可以养活很多人，说明了科技水平越高，人口容量越大。科技水平与人口容量呈正相关，那地域开放程度与人口容量。我们都知道一个地区越开放，说明它的人流物流来往得比较密切。东部地区比西部地区对外开放程度高，我国人口密度东多西少，说明地域开发程度越高，人口容量越大。对外开放程度与人口容量呈正相关。消费水平越高，人口容量越小。同样的食物，假设每个人消费水平是百分之十，可以养活10个人，假设每个人的消费水平是百分之五十，那就只能养活两个人。说明消费水平与人口容量呈负相关。

过渡：我们学习了影响人口容量的因素，什么是影响人口容量的首要因素啊？当然影响人口容量的因素有很多，那么地球到底能容纳多少人呢？

活动：组成两个正方、反方辨论个小组，各小组讨论你们所代表的派别的观点。

请支持正反两方的同学们各派三个代表来说说支持的原因。

过渡：前面我们提到要保持人口合理容量，那么我们接下来来学习什么是人口合理容量？请大家齐读一下课本上的概念。

强调：有效

持续

活动：目前我国人口14亿，请同学判断以上数据是对应我们之前学的哪些概念。

学生回答：以色列

建成了一整套符学生可以在自己合国情的节水灌的认知基础上，溉、农业科技和工主动建构自己的业化现代大管理知识，将新的知体系，对水资源的识逐渐纳入自己科学开发和利用整个知识体系。是以色列实现这不仅激发学生学一飞跃的重要途习动机，有益于径。

提高学生的思维

能力。

我支持乐观派，因结合课本知识的为随着科技的发前提下，让学生展，限制人口容量清楚地认识到人的因素都可以借口容量的理想状助科技来解决。

态，有利于培养

学生间的合作能

力。

人口合理容量是

指在有效和持续自然过渡，使内地利用资源、环境容衔接自然。

并能获得最大经

济效益的情况下，

一定地区所能容

纳的人口数量。

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课

（三）人口的合理容量

6.环境承载力和人口合理容量的区别

PPT呈现

活动：提问环境承载力和人口合理容量的思考

区别。

师生共同归纳：环PPT呈现：

境承载力是一个一个地区的自然环境资源所能承受的最大人口数量，而人口合理容量是在人口容量的基础上，有效的

利用资源、环境，讲授：

实现利益最大化环境承载力是一个警戒值，人口合理容量的条件下，一个地是合理值。环境承载力与人口合理容量的区存在合理的人区别：从概念来说，前者是后者的基础，口数量。

前者强调生存最大化，后者强调发展合理

化，从人口数量来说，前者＞后者。

认真听讲，并做好

记录。理解环境承

载力与人口合理

容量的区别以及

人口容量和人口

合理容量的区别。

活动：

思考，得出答案：

P14思考探究

（1）我国最多可第 6 页 共 8 页

不仅可以检查学生对本课所学的概念的掌握程度，而且为之后对环境承载力和人口合理容量的区别学习做铺垫。

通过对比，提高学生对环境承载力和人口合理容量的辨识度，更好地理解本节课的内容。

让学生深入理解本节课的重点内容并能掌握。

（续表）

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讲

授

新

课

（四）

练习题

根据“我国各地区的土地生产潜力和最大可能人口密度”回答一下问题: 1.我国最多可承载多少人口？

2.试分析我国东部、西部地区以及南方、北方地区，它们的环境人口承载力各有什么特点？

课堂测试：

PPT呈现问题

1、下列说法正确的是（B

）

A、“人口爆炸”是对21世纪世界人口增长情况的描述。

B、世界人口的“J”型曲线增长被称为人口的指数增长。

C、马尔萨斯的“两种级数说”在世界人口增长过程中并不存在，因此该学说没有现实意义。

D、从20世纪中期开始，世界人口每增加10亿的时间不断在延长。

2.下列关于合理人口容量的说法，正确的是（C

）

A.合理人口容量是根据一地的自然资源的数量而确定的。

B.一个地区的自然资源是有限的，因此，合理人口容量一旦确定，不会再变化

C.合理人口容量的提出，有利于人口、资源与环境的可持续发展。

D.科学技术水平和人类消费水平的提高，都会使合理人口容量变小。

随机提问学生并点评。

承载16248000000人。

（2）我国人口承载力南方比北方大，东部比西部大。

依次回答问题。

提高学生的读图归纳能力。

巩固所学的知识，学以致用。

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总结语：由于现代“人口爆炸”性增长，我们认识到了环境的限制性同时也学到了人口容量.它是由环境承载力所决定的。虽然人口容量很大，但是我们所追求的是人口合理容量，它可用于指导人口的可持续发展，同时我们可以结合影响人口容量的因素制定措施来实现人口的可持续发展。

学习本节课后，希望同学能爱护环境，合理利用资源，从身边小事做起，为建设人口增长与资源利用、环境保护相协调的美好社会贡献自己的力量。

呼应导入语，并使同学能树立可持续发展观以及增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为规范。

总

结

板

书

设

计

第二节

人口的合理容量

1.《普通高中地理课程标准实验教科书必修二地理》湖南教育出版社

备

课

资

源

2.高中地理课程标准

3.《中学地理新教材分析和教学设计案例分析》黑龙江教育出版社

4.互联网查询

课

后

记

优点：

充分发挥学生主观能动性，学生辩论精彩激烈。

缺点：

语速过快，停顿过多。

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