梁山伯与祝英台（节选）（小提琴协奏曲）ppt配套的教案及板书设计

《中国近现代音乐》教学设计

高一第一册中国近现代音乐

第一课时

教学内容：欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》

课

型：欣赏课

教材分析：

《梁祝》在人音社初二第十六册欣赏过，在高中也是必听曲目，目的是要在原有基础上进一步增强对作品的感受与理解。《梁祝》在高中音乐教材必听曲目中是时间最长一首曲子26分钟，若在一节课的时间里完整的听完一遍，只能是走马观花。还有在初中欣赏过，课前要求学生收集作品相关资料并完整欣赏作品。所以本节课的主要内容是熟悉并分析引子、爱情主题、副部主题、抗婚、哭灵、化蝶等的音乐主题片段并分析音乐要素在塑造音乐形象中的作用。

教学目标：

1. 知识目标：让学生简单了解什么是“协奏曲”、“奏鸣曲式”。

2. 情感目标：

（1）通过鉴赏《梁祝》，能受梁祝的真挚爱情及对封建势力强烈反感精神的感染，产生对这一爱情悲剧的理解与同情。

（2）培养学生热爱民族风格的交响乐，增强民族自豪感。

3. 能力目标：

（1）熟悉主要的音乐主题及背记爱情主题。

（2）能分析速度、音色、旋律等音乐要素在塑造音乐形象中的作用。

教学重点：理解主要音乐片段所表达的感情。

教学难点：音乐要素在塑造音乐形象、表达思想情感中的作用。

难点的解决：运用比较的方法聆听、分析音乐

教具：钢琴、长笛、黑板、多媒体等

教法：讲解、示范、提问、启发等。

学法：

1. 研究性学习：提前一周布置研究性学习的内容

（以组为单位讨论研究）

A．《梁祝》的传说故事，曲作家、音乐的取材等相关资料

B．什么是“协奏曲”、“奏鸣曲式”

C．收集并聆听《梁祝》的各种音响资料（小提琴、二胡、钢琴、古筝、越剧等）并写欣赏随笔。

D．《梁祝》的创作特色

2．比较法：

A.比较同一主题用不同的奏法，所表达音乐形象的异同（引子）

B.比较同一主题用不同的速度演奏，所表达音乐形象的异同（爱情主题，副部主题）

C.比较爱情主题三次出现所表达音乐形象的异同（主部两次，化蝶一次）

D.比较小提琴与大提琴竞奏所表达音乐形象的异同（草桥结拜、十八相送、楼台相会）

E.比较几次易混淆的音乐主题：a、副部A与B两主题。b、副部C主题与抗婚主题。C、十八相送与楼台相会

教学过程：

一、在黑板上板书好《梁祝》的曲式结构图

(设计意图：让学生聆听音乐时更直观地了解音乐的组织规律，为听觉服务)

梁山伯与祝英台（奏鸣曲式）

引子

呈示部

展开部

再现部

主部

连接部

副部主题

结束部

A B A

华

A B A C A

春鸟

爱

草主

彩

同

共

十

长

英

楼

哭

化人

景语

情

桥题

乐

窗

读

八

亭

台

台

灵

蝶民

花

主

结再

段

三

共

相

惜

抗

相

控

的

香

题

拜现

载

玩

送

别

婚

会

诉

同

投

情

坟

二、知识竞赛（设计意图：1、引进竞争机制，提高学习兴趣，增强团队精神。2、检查各组研究性学习的学习情况。）

导入：直接进入主题：同学们，大家已经花了一周的时间来研究《梁祝》这部作品，下面我们还是以小组为单位来抢答我提出的问题。输了的那一组全组或派代表把你们最喜欢的《梁祝》主题唱（奏）给大家听。

请听题：（同时用多媒体展示题目并公布答案）

1. 《梁祝》曲作者是谁？

2. 《梁祝》音乐创作于何年？（设计意图：要学生知道《梁祝》是中国近现代音乐）

3. 《梁祝》的音乐旋律素材取材于什么剧？

4. 《梁祝》的主奏乐器和协奏乐器是什么？（设计意图：为下一问题做铺垫）

5. 什么是

“小提琴协奏曲”？

6. “协奏曲”是属于体裁还是曲式？

7. 什么是“曲式”？

8. “奏鸣曲式”的基本结构分几部分？

总结：输了的那组唱（奏）主题

三、欣赏音乐

重点用比较法欣赏引子、爱情主题、副部主题、抗婚、哭灵、化蝶的音乐主题片段并分析音乐要素在塑造其音乐形象中的作用。

（设计意图：学生在初中和课外已完整的欣赏过《梁祝》，因此本节课将打破音乐的顺序，用比较的学习方法，把容易混淆的音乐主题、多次出现的同一主题等提出来做对比欣赏，并分析它们在音乐要素、音乐形象等方面的异同，增强学生对音乐的理解记忆。）

1．欣赏爱情主题：

（1）多媒体打出爱情主题乐谱并依次播放爱情主题音乐（主部两次、化蝶），然后回答下列问题

爱

情

主

题

使用的乐器

第

一

次

独奏小提琴

第

二

次

再

现

乐队全奏

化

蝶

弦乐器和小提琴加音

量

音

色

表达的音乐形象

中

柔

和

华丽

幸福、甜蜜

强

丰满的复合音色

弱

朦胧、模糊、飘逸

友谊的进一步升华

化蝶、淡淡的哀伤、表达同情和祝愿

弱音器

（2）集体跟琴唱爱情主题音乐

（3）听老师演奏加快了一倍速度的爱情主题音乐，比较表达的音乐的形象有何不同？（设计意图：让学生了解速度在塑造音乐形象中的作用）

2. 对比欣赏两次引子音乐（第一次是开头，第二次是化蝶处）

多媒体打出引子的乐谱并依次播放两次音乐，然后回答下列问题

A.在音乐中有一种乐器模仿了什么动物的声音？是怎么样塑造出这种音乐形象的？

B.教师用长笛吹奏引子两次：一次照原谱用颤音吹奏，第二次用直声吹奏，并改八度跳音为同音反复。

（设计意图：对比两次吹奏所塑造的不同音乐形象）

C.两次引子音乐在长笛后的主奏乐器？分别塑造了怎样的音乐形象？

长笛之后的主奏乐器

音

色

表达的音乐形象

双

簧

管

甜

美

柔和

春光明媚的大自然风光

竖

琴

级进滑音明亮清晰

雨后彩虹的

四、音乐主题听辨：

播放几个音乐片段，学生抢答是哪个主题。（设计意图：检验学生对音乐主题的掌握，再次强化记忆）

五、创造表演：

（设计意图：让所有学生亲身参与音乐实践，更进一步感受、表现音乐，充分发挥学生的音乐才能）

活动设计：

表演内容：歌曲《化蝶》

人员安排：

1．老师钢琴伴奏，有会乐器的同学加入伴奏行业

2．有会舞蹈的同学伴舞

3．找普通话好的同学在歌曲前奏时加朗诵

4．有声乐好的同学领唱

5．一组男同学哼唱旋律模仿大提琴

6．其余同学随音乐挥拍律动并演唱

六、小结：

1．学生谈感受

2．教师在配有动画《化蝶》音乐声中小结：今天我们大家一起再次欣赏了小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，那动人的旋律让我们时而欢喜，时而忧伤，时而悲愤，时而憧憬。人的一生所能经历的情感是有限的，而置身于音乐之中，我们的人生就会丰富了许多许多，通过这首作品，也告诉我们人间最可贵的就是真情。