几和第几教学活动设计方案

一年级数学上册《几和第几》教学设计

逸圃小学赵丽琼

教学目标

1、知识与技能:

使学生初步理解数的基数、序数含义,能正确区分几个和第几个。

2、过程与方法

在具体的数学活动过程中,借助生活经验,解决关于几个和第几的实际问题,并培养学生的知识迁移能力和自主解决问题的能力。

3、情感态度和价值观

感受数学与生活的联系。

【目标分析】本课教学目标是学生在认识了1~5各数,并会比大小的基础上,感知自然数的序数含义,并能通过已知经验正确区分几和第几。

教学重难点

教学重点:

使学生初步理解序数的含义,并知道数的方向决定次序。教学难点:区分几和第几的意义,能正确使用。

教学准备:ppt课件、水彩笔,卡纸

教学过程

一、情境导入

教师:从前,有一个小朋友特别能吃。一天,他到一家汉堡店吃汉堡,他先吃了一个,没有饱,又吃了一个还是没有饱,直到吃完第4个,才觉得饱了;他拍拍肚子,叹口气说:“唉,要知道吃第4个能饱,先吃第4个该多好啊!你认为他说得对不对呢?为什么?通过讲故事,让学生借助已有的生活经验,初步感知4个汉堡与第4个汉堡表示的意思不同。小结:直到吃完第4个,才觉得饱了,说明他一共吃了4个汉堡;如果直接吃第4个,实际上他只吃了1个,能饱吗?看来第4个和4个不一样,我们一起进入今天的学习《几和第几》。【设计意图】通过讲故事导入新课,激发学生兴趣,使学生初步认识到几和第几之间的差别。

二、探究新知

1.创设情境,感知序数含义。出示主题图。

教师:你们从图中看到了什么?教师引导学生仔细观察画面,并让学生详细描述画面上的内容,找到数学信息,并根据这些信息提出问题:如果你个小法官,你认为谁说得对?为什么?同桌互相说一说。让学生在说的过程中,认识到准确描述位置时,不光要说第几,还要说清数的方向。

小结:就是像你们说的这样,从前面数,小朋友排在第2位;从后面数,小朋友排在第4位。看来我们在描述小朋友排在第几时,不仅要说清他是第几,更重要的是说清你是从哪往哪数,是按什么顺序数的。

教师:我们已经知道了小朋友在队中的位置,那么其他人都排在第几位呢?试着说一说。

2.深入探究,区分几和第几。

(1)教师:看来这两个问题难不倒聪明的你,我们再来看一个问题:叔叔排在第几?一共有几人?学生回答后,教师板书:叔叔排在第5,一共有5人。

这两个5的意思一样吗?

【设计意图】借助前面知识的学习,让学生运用已有的经验解决新问题,培养学生解决综合问题的能力。

(2)涂一涂。

出示一张卡纸,上面画有两排灯笼,第一排要求:从左边起,涂第五个;第二排要求:从左边起,涂五个。

指名完成。并板书:从左边起,涂第5个;从左边起,涂5个。

这两个5的意思一样吗?

小结:这两个5的意思也不一样。

【设计意图】首先培养学生的动手能力,其次巩固“数数的方向不同,位置不同”这一知识点,也让同学们在考虑问题时要想全面。

三、课堂练习

1、领奖。

出示领奖图。看图回答:它们各是第几名?

2、爬山。

去的时候小动物们是怎么排队的?回来时又是怎么排的?

指名说一说。

3、我是小小赛车手。

4号车前面有几辆车?它的后面是几号车?

你还能提什么问题?

指名提问,其他同学回答。

四、拓展练习

数学小游戏:介绍自己的位置。

五、课堂小结今天我们共同学习了《几和第几》这一课,你们有什么收获吗?

教师:为了让别人理解得更清楚、准确,我们在描述第几时,还要说清楚你是从哪往哪数的,并且同样的一个数,它既可以表示有几个,还可以表示第几。你们看,数学多有意思呀!