看一看（一）优质课教案推荐

《看一看(一)》教学设计

一、教学分析

1.教学内容分析

本节课是北师大版三年级上册第二单元第一课时,是在二年级上册学习的从物体(玩具、茶壶、汽车等)的前面、后面、左面、右面观察,并选择适宜的图形表示看到的物体的形状基础上,引导学生初步认识物体的正面、侧面和上面,观察长方体、正方体等形状的生活用品以及由两个同样大小的正方体摆成的物体。通过这部分内容的学习可以使学生进一步掌握观察物体的具体方法和技巧,感受物体与平面图形的内在联系,增强对空间与图形领域数学内容的学习兴趣。有三次实践观察的活动:①集体观察微波炉实物②分小组观察长方体模型③分小组观察由两个正方体摆成的长方体。

2.教学对象分析

学生在以前的学习中已经认识了上、下、左、右、前、后,掌握了从四个不同方向观察同一物体的方法,并能据此判断观察者的位置。本节课主要是让学生认识长方体形状物体的正面、侧面和上面,并能辨认从正面、侧面和上面所观察到的简单图形,体会从同一位置最多能同时看到三个面。学生在日常生活中已经积累一定的相关感性经验,并具备了一定的语言描述的能力。

3.教学环境分析

本节课的教学内容中有立体图形的转动后形成的不同平面图形,以及从不同角度展现长方体的透视图等。这些教学环节的实施借助于多媒体课件能达到比普通教学手段更好的教学效果,宜采用多媒体辅助教学。

二、教学目标

1.使学生通过实际观察、比较,初步认识物体的正面、侧面和上面,能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状。

2.使学生通过实际观察和比较,体会站在不同位置观察长方体或正方体形状的物体,最多只能同时看到三个面。

3.使学生在观察辨认,想象等活动中,发展数学思考和初步的空间观念。

三、教学重点、难点

(一)教学重点:能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状。

(二)教学难点:体会站在不同位置观察长方体或正方体形状的物体,最多只能同时看到三个面。

四、教学过程

⊙激趣导入

师:喜欢看《西游记》的故事吗?

故事里谁最厉害?(孙悟空)

孙悟空最厉害的本领是什么?(火眼金睛)

那么我们这节课也来体验一下火眼金睛。(出示课题:看一看(一))

设计意图:教学必须从学习者已有的经验开始。在学习新课之前,针对学习内容以熟悉的人物作为导入,既能激发学生的学习兴趣,又能使学生对所学内容有初步的了解。

⊙观察体验,探究新知

1.课件出示主题图,学习根据直观图辨认从不同位置观察到的简单物体。

(1)明确观察位置。

师:请大家仔细观察主题图,说说图中的三位同学在做什么?他们分别是从哪个位置观察长方体投票箱的?(学生观察后明确:图中的三位同学在观察投票箱。笑笑从侧面观察,且视线高于投票箱;淘气从上面观察;妙想从右前方观察,且视线高于投票箱)

(2)独立想象判断。

课件出示问题及其下面的三幅图:下面的三幅图分别是谁看到的?想一想,连一连。

(请学生根据三位同学所站的位置进行想象和判断,在书上连一连,再与同桌说说自己是怎样想的)

(3)集体交流。

师:这三幅图分别是谁看到的?你是怎样判断的?(引导学生说出:第一幅图是淘气从上面看到的;第二幅图是笑笑从侧面看到的;第三幅图是妙想从右前方看到的)

2.提问:站在不同的位置观察,每次最多能看到几个面?

(1)想一想。师:通过刚才的观察与判断,请大家想一想:站在不同的位置观察,看到的物体的面有什么不同?每次最多能看到几个面?(学生独立思考,也可以与同伴交流自己的想法)

预设生1:每次最多能看到三个面。生2:每次最多能看到四个面。(2)看一看。①将一个长方体投票箱放在讲桌上,请想象每次最多能看到四个面的同学上台演示,看看站在什么位置从什么角度观察能看到四个面。②请学生模拟主题图中的情境,站在与图中人物相符的位置轮流观察,并说出自己看到了哪几个面。

(3)讨论:为什么每次最多能看到三个面?

学生发言后教师小结:我们都有过这样的观察经验:看到上面,就一定看不到下面;看到前面,就一定看不到后面;看到左面,就一定看不到右面。长方体投票箱一共有六个面,像妙想那样,她看到了投票箱的三个面,她就一定看不到与这三个面相对的另外三个面。所以,站在不同的位置观察,每次最多能看到三个面。

3.从相对位置观察同一物体。

(1)观察教材13页下面情境图,明确四位同学所在的位置。师(出示情境图) 四位同学分别是在哪个位置观察玩具熊的?

(妙想坐在玩具熊的前面,笑笑坐在玩具熊的后面,奇思坐在玩具熊的侧面,淘气坐在奇思的对面)玩具熊与谁面对面?(妙想)在妙想的左边、对面、右边的座位上分别坐着谁?(在妙想的左边坐着淘气,对面坐着笑笑,右边坐着奇思)

(2)判断情境图右边的四幅图分别是谁看到的。师:请大家根据这四位同学所在的位置判断一下右边的四幅图分别是谁看到的,把你的想法跟同桌说一说。

(3)集体交流思考过程。师:前两幅图分别是谁看到的?为什么?预设生:第一幅图是妙想看到的,因为她坐在玩具熊的对面,所以看到的是玩具熊的正面;第二幅图是笑笑看到的,因为她坐在妙想的对面,所以看到的是玩具熊的背面。师:剩下的两幅图分别是谁看到的呢?你们是怎样想的?

预设生:第三幅图是奇思看到的,因为他坐在侧面,看到的是玩具熊的侧

面，玩具熊的嘴巴在左边；淘气和奇思面对面，他看到的应该和奇思正好相反，是小熊的侧面，玩具熊的嘴巴在右边，所以第四幅图是淘气看到的。

(4)观察体验。 师(摆出一个玩具熊)：现在请大家分别站在淘气和奇思的位置观察，验证一下我们的判断是否正确。 (学生轮流到前面进行观察)

(5)小结。 师：通过刚才的活动，你发现了什么？(从相对位置观察同一物体，看到的画面正好是相反的)

设计意图：在学生进行讨论探究之后，通过实际观察验证探究的结果，有助于加深学生对所学知识的印象，有效发展了学生的空间观念。 ⊙巩固练习

1．课件出示：教材14页1题。 (师将一个长方体礼品盒放在桌子上，请学生站在不同的位置进行观察，并说说每次最多能看到几个面)

2．课件出示：教材14页2题。 (请学生先说说三位小记者分别站在什么位置拍摄，再独立进行判断，完成填空，最后订正答案)

3.课件出示：（四个小朋友围坐一台电视机）下面四幅图分别是谁看到的？实际看一看，连一 连。

4.课件出示：（小动物们看灯笼）下面这几幅图分别是谁看到的？连一连。 集体看课本，将书上的问题回答完整

⊙拓展练习

通过刚才的学习，同学们的火眼金睛练得怎么样呢？咱练练就知道啦

1. 课件出示（3个小朋友从不同的方向观察小汽车）

从不同的方向观察小汽

车，说说他们分别看到了什么？

2. 课件出示（淘气和笑笑遇见了夹着书的智慧老人）连一连，说一说。

3. 课件出示（3只动物处在房子的不同位置）它们分别看到的是什么？连一连。

设计意图：这样的安排既有利于发展学生的判断推理能力，又有利于发展学生的空间观念，使学生懂得猜想需要验证的道理。

⊙课堂总结 我们这节课进行了哪些活动？你从这些活动中懂得了什么？你还有不明白的问题吗？