11 漫画与生活优质课教案整理

漫画

与生活

浙美版小学美术第七册第二单元第一课

【学习领域：欣赏

评述】

杭州市余杭区绿城育华翡翠城学校 陈兴苗

漫画与生活

浙江·杭州绿城育华小学 陈兴苗

一、教材版本：浙江人民美术出版社第七册美术第二单元第一课

二、学习领域：欣赏·评述

三、教材分析

《漫画与生活》一课在浙版第六册《漫画欣赏》与《自画漫画头像》的基础上的进一步提高学习。漫画作为独特的艺术门类，深受人民喜爱，是一种“笑的艺术”，被称之为没有国界的世界语，并被西方艺术评论家们誉为“第九艺术”。

漫画的题材大到政治题材的讽刺漫画抑或小到生活题材幽默漫画，它们都具有令人发笑、深思和启智的功能。从而我们总结出，大凡漫画都具有引人开怀、发人深思、启人心智的三大特质，这三大特质就是漫画的基本特征。漫画是视觉艺术，与其它绘画有着同样的共性，然而，它又不完全等同于其它绘画，它与其它绘画的根本区别在于对事物提出看法并加以评论，同时还具有幽默的特性。所以讽刺和幽默构成了漫画最基本的属性，漫画艺术就是讽刺和幽默的艺术，也是逆向思维艺术。

学生对于漫画这一绘画艺术形式在生活中常有接触，漫画的表现方式幽默、夸张，非常贴近儿童的审美情趣。通过本课的学习可以读画明理，在视觉享受中明白是非，感受漫画带来的乐趣，体验漫画的表现力。同时也学习基本的漫画语言来简单地进行漫画创作。

四、教学目标

【上限目标】

通过学习、体会漫画与生活的关系，根据生活中的情节和感受，结合生活中的幽默因素尝试用漫画语言和基本的创作手法表达、创作；提升通过观察与思考来明辨是非的能力，面对生活逐渐养成开朗的良好个性。

【下限目标】

在漫画头像学习的基础上，进一步了解漫画语言的形式与含义，尝试结合生活中的情节、感受材用简单的漫画创作手法进行表现，能表达一定的思想。

五、教学重点与难点



重点：用夸张的艺术手法表现主题，表达思想。



难点：能针对要表达的思想来设计，构思巧妙、幽默。

四．教学准备



学生:自己喜爱的漫画图片或漫画书，自己了解到的漫画创作故事或漫画家，绘画工具

（铅笔、记号笔、彩色笔、橡皮等）。



教师:课件（播放器）、小组交流记载表、小箩筐若干个、展示材料、“学习加油站”牌、等资料。

五．教学环境：

1.根据实际教学人数合理调控，每组不超过六人，若干组。

2.课前每桌摆放以下学习材料。

每桌漫画书和漫画课前预习资料合计3份，小塑料筐（装记号笔5—6支、交流记载表一张，绘画纸5—6张）。课前在板画演示区张贴两张白纸，准备示范用具。

六．教学理念

生活是教学与艺术的源泉，本课教学主要在关注生活的基础上，引导学生从艺术的角度

评析漫画艺术，通过欣赏、讨论、对比、体验、创作等学习方式，了解漫画作为“笑的艺术”的独特文化及其内涵，了解并尝试结合生活经验运用漫画的基本语言和创作手法，在创作中展现创新思维和能力，逐步引导学生树立幽默、开朗的个性。

七．教学过程

教学环节

教学内容

师：同学们平时喜欢漫画吗？

生：喜欢。

师：你认识这些漫画形象吗？

生1：------、生2：------、生3：------。

师：你还知道哪些漫画形象或作品？

（一）

谈话激趣初步感知

（4分钟）

教学媒介

生1：------、生2：------、生3：------。

生：你最喜欢谁的漫画？

生1：------、生2：------、生3：------。

师：真是一群小漫画迷！那你认识他吗？他又是谁的作品？

（师快速简练地勾画三笔——“三毛”形象中的“三毛”。

生1：------、生2：------。

师：恩，这是“三毛之父”、我国漫画大师张乐平爷爷创造的漫画形象，“三毛”的故事既编成了漫画书、还被改编成了影视作品，广为流传，深受人们喜爱！（师课件出示张乐平照片、作品、简介）

师：喜欢漫画吗，那我们就马上来欣赏一幅，怎么样？

师出示：漫画《严禁涂写》

师：为什么笑？生活中你发现过类似的事情吗？

生１：------、生2：------、生3------、

生4：------ 师：是的，漫画幽默、风趣，她来源于生活，但同时又表达了作者对生活的思考和感受。漫画与生活紧密相联，今天的课让我们一起来品味漫画与生活的关系、学习如何用漫画表现生活！(出示课题)

我们先一起欣赏一幅漫画

（师课件出示江有生漫画作品《轻轻一拍》）

主题交流一：（师边课件出示边提问）

1.

轻轻一拍，墙真的会倒吗？作品用了什么艺术方法？

2.

轻轻一拍、墙就倒了，作者通过夸张想揭示什么？

研究形式：师生互动、生生互动。

【教学预设】

生1：墙肯定不会倒，这是作者用了夸张的艺术手法。

生2：说明墙的质量很差，建筑质量极差（“豆腐渣”工程）。

【师概括】夸张不仅可以体现在情节上，还也可以体现在人物的特征、神态和动作上。

---------------------------------------------------------------------------- 主题交流二：(

师出示明星照片1张，以及漫画《牙疼》) （二）

师:认识他吗？（出示姚明照片）

互动交流

生：姚明。

师：地球人都知道。想不想看看老师怎么将姚明的特征用漫探究表现

画夸张的手法概括出来？

（8分钟）

生:

想。

师：如果概括的像，要求不高，给我10秒掌声，可以吗？

师示范：快速用线勾画明星特征，并出示。

生：-------。

师：谢谢！笑的我牙疼。有没有同学和我一样牙疼看过医生

的。

生：------。

师：牙疼真要命，更要命的是医生给我看牙齿。我用漫画记录了罪证，想不想看看？

师：出示漫画《牙疼》。夸张吗？夸张了什么？

生：----- 师：夸张是漫画独特的艺术手法，夸张制造了幽默、风趣的艺术效果，同时又表达了作者对生活的一种思考，这种或带《牙疼》

着幽默、或包含讽刺，当然还有歌颂于赞扬。请看漫画三幅。

教学环节1——（教学方法：小组探究）

（师：逐幅出示漫画三幅）

请尝试根据画面表达内容判断三幅漫画分别属于哪一

类，并说说原因。

学习提示：小组交流；连线判断；汇报交流。（时间:2分钟）

交流形式：师生互动、生生互动。

师：你同意这样的观点吗？

生：同意。

【师概括】漫画或引人开怀、或发人深思、或启人心智，真是一种独特的艺术！如果从色彩上来分类，又可以怎么样分呢？让我们继续研究。

师：出示漫画三幅。

（师生对话交流）

（三）

研究类型---------------------------------------------------------------------------

教学环节2——（教学方法——集体讨论）

师：漫画在色彩表现上也很独特，大体可以分为单色、黑白、感悟魅力

彩色三种（师课件出示三类漫画）。

（8分钟）

---------------------------------------------------------------------------- 教学环节3——（教学方法——互动交流）

师：如果从表现形式上看，有常见的独幅漫画、连环漫画，还有一种特好玩的的表现形式——四格漫画。（课件出示朱德庸《绝对小孩》）

师：请三位同学读一读漫画中的文字。

生１：------、生2：------、生3------。

师：很多同学都笑了，漫画家用漫画为我们呈现了生活中的幽默，也展现了漫画家奇妙的想象力。

我们**班的同学据说想象力非凡，今天也请你来展示一下你。

漫画的题目是：原来还能如此守门。先请看四格漫画前三幅（师：逐帧出示前三格），第四幅属于每个人，第四格的精彩等待你来创造。



提示：

（四）

思维漫步尝试表现1.人物造型特征要和前三幅保持一致。

2.完成创作后请把作品以小组为单位张贴在一起。

3．时间：15分钟。



加油站

1.造型表现有困难的同学可以到“学习加油站”寻求老师（15分钟）

的帮助！

2．提供各类工具和材料。

（一）师生、生生互动交流、评价。（讲评3件作品）

【交流预设问题一】

1．

你的作品中守门员是如何守门的？

2．

你怎么评价他的作品构思？

（五）

总结交流拓展延伸【交流预设问题二】

1. 你的作品中守门员是如何守门的？

2．你是怎么运用夸张的手法的？侧重情节、神态、还是动

作？

【交流预设问题三】

（5分钟）

通过今天的学习，你对漫画有了哪些新的认识和感受？

【师课堂总结】：欣赏你们的漫画作品，使我感受到了漫画的无穷乐趣。漫画可以带来乐趣，也可以表达我们对生活的思考和态度，或者批评，或者赞扬，让我们做生活的有心人，带着智慧，带着思考，走进生活、微笑人生！谢谢！

八、板书、板画设计

九、教学链接

漫画素材

夸张

三毛形象演示区明星漫画张贴区