江城子•密州出猎教案1

《江城子．密州出猎》教案

一、教学目标：

知识目标：1、了解古代出猎的壮观场景，并学习场面描写的方式。

2、了解词中用典的意义，掌握诗歌学习的方法。

能力目标：1、培养学生的想象能力。

2、培养学生朗读诗词的能力。

情感目标：1、了解豪放派词人及词的特点，体会词人立功报国的英雄气概。

二、过程与方法：

1、教师导入新课之后，让学生先自主阅读，提出自己的问题，在小组范围内解决。

2、教师引导学生，阅读感知全文内容，以激情朗读为主，培养学生的朗读能力及对古诗词的解读能力。

三、教学重难点：

1、重点：了解豪放派词人及词的特点，体会词人立功报国的英雄气概。

2、难点：词中用典的意义。

四、教学时数：一课时

五、教学流程： （一）、导入

同学们，今天老师想带大家去认识一个人，此人年少读书时—“闭门书史丛，少有凌云志“工作后却是“平生五千卷，一字不救饥”但他面对不堪的命运时却高唱“但愿人长久，千里共婵娟”这个人是？（苏轼）

今天让我们走进他的词作《江城子

密州出猎》（板书课题），去领略苏东坡先生独特的个性风采。

（二）、温故知新，简介作者

苏轼：北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人,“唐宋八大家”之一

与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称“三苏”。散文与欧阳修并称“欧苏”

，诗歌与黄庭坚并称“苏黄”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“四大家”，词风豪放与辛弃疾并称“苏辛”。

（三）、文体小常识 何谓豪放，何谓婉约？（学生思考） 婉约派：语言

畅达流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆；内容

多以雄奇阔大意境抒发强烈的政治热情，豪爽的英雄本色。

豪放派：语言

清新、含蓄、委婉，情思曲折而真切；内容

以情感为题材。 （四）、文本解析 初读感知：

1.

轻声自读课文，圈出生字及有理解障碍的词句。 2.

小组合作，交流疑难，理解词的大意 3.

小组推选代表概述词意，可以合作完善。

4.

在了解词意的基础上初步判定风格 , 以怎样的语气腔调读这种风格的作品？

豪迈奔放，高亢激昂 5.

个别试读——听录音——配乐齐读 二读品析

感受豪放：

1.

请再读本文从内容上判断哪个字最能表达词人当时的豪放之情？ ——狂 2.狂在何处，采用什么手法写出这种狂？ 狂在“老夫聊发少年狂”的豪情

狂在“左举黄，右擎苍”，

“锦帽貂裘”的英姿

狂在，“干骑卷平冈”的阵容

狂在，“为报倾城随太守”的场面 狂在“亲射虎，看孙狼”的气概 狂在“酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨”的信心 狂在“会挽雕弓如满月”的忠心 狂在“西北望，射天狼”的雄心

3、典故：（补充背景，出示地图，帮助理解词人情感） 亲射虎，看孙郎自喻孙权，虽年近四十，

仍有少年狂气，意气奋发。 持节云中，何日遣冯唐以魏尚自喻，希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己 会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。表达了自己要报效国家、抵御入侵者、建功立业的决心。 4、小结：以“狂”字统摄全词，豪放在其出猎场景的壮阔，在其报国之心的浓烈。上片的叙事为下片的抒情铺垫。全词巧用典故，借出猎的表达报国之心。

三读吟诵

再现豪放

：

以高亢的音调、充沛的激情

，再现词人不可抑制的豪情！（对照板书，尝试背诵）

2.

一句话概括苏轼形象（我心目中的苏轼）例如： 他是一位有着铮铮铁骨而又绵绵情意的词人； 他是一位内柔外刚的人；

他是一位真正的男子汉； 他是一个儿女私情与家国在计兼顾的矛盾体； 他是一位有血有肉的平常人…… 5、练习、布置作业（

背诵）