一、光的折射优秀教案案例

《光的折射》 【课题】

《光的折射》为苏科版八年级物理第四章第一节，本课为第一课时。

【教材简解】

光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，有着承上启下的作用，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。通过对折射现象的分析，可以培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。

【目标预设】

1．了解光的折射现象，说出什么是折射光线和折射角；

2．探究并了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律

；

3．了解光在发生折射时，光路的可逆性；

4．用光的折射解释生活中的一些简单现象。

【重点、难点】

教学重点：光的折射规律。

教学难点：1．光线进入不同介质中折射角和入射角的关系。

2．用光的折射解释自然现象。

【设计理念】

在进行本节课教学设计时，我以生活现象中的问题为起点、以光的直线传播和光的反射为基础，以活动为主线、以建构为核心，给学生提供充足的学习材料、时间和空间。在教学中落实自主、合作、探究的学习方式，让“研究性学习”走进课堂，走进物理教学。让学生在活动中思考，在思考中感悟，在问题的解决中自主地建构起新的知识体系。体现从生活走向物理，从物理走向生活的课改精神。

【设计思路】

在本节课的教学中要体现以物理实验为基础的思想，因此我把本节课教学改为探究实验，我认为这样可以使学生在实验中发现问题，引发思考，更有利于学生对折射规律的理解和掌握，让学生真正应用自主、合作探究的方法进行研究、学习，并在实验探究

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中培养学生的分析归纳能力，也让学生领略物理的美妙，体验物理探究的乐趣和成功的喜悦，从而激发学生强烈的求知欲望。

本节教学将借助演示实验（硬币显示实验、水中的筷子发生了怎样的变化）引入新课，激发学生兴趣及对现象背后成因的关注；再通过学生自主观察光从空气斜射入玻璃中光的情况，引导学生通过借助器材去观察光从空气斜射入玻璃中的路径，认识折射现象，建立光的折射概念。进一步让学生“自主探究”光从空气斜射入玻璃中光的折射情况，鼓励学生设计实验，进行探究，用类比法分析和归纳结论。最后按照“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念，引导学生运用自己归纳的结论解决生活和学习中的相关问题。整个教学过程使学生经历“感知现象—质疑成因—探究特点—解释现象”的学习过程，力求创造一种“我们不仅关注结论，而且更为关注获得结论的过程”的课堂生态。

【教学过程】

一、课前准备

1.光在 介质中是沿直线传播的。

2.光的反射中， 叫做入射角， 叫做反射角。

3.光的反射定律：

①光反射时，反射光线、入射光线和法线在 内；

②反射光线、入射光线分居于法线的 ；

③反射角 入射角。

二、课堂学习

活动一：杯中加水后能否看见硬币？

活动二：水中的筷子发生了怎样的变化？

活动三：光斑的位置是否变化？

光的折射：光从一种介质 入另一种介质中时，传播方向会发生 ，这种现象叫做光的折射。

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活动四：探究光的折射规律

【思考】光在折射时会遵循哪些规律？ 光的折射规律自我小结：

主要思考以下几个问题：

1、折射光线、入射光线和法线是否在同一平面内

2、折射光线、入射光线相对于法线的位置

3、折射角与入射角的大小关系

4、如果光垂直入射时会如何

5、当入射角变化时，折射角如何变化

【演示实验】提醒：注意观察并及时记录相关的现象

【分析归纳】光的折射规律

光路是可逆的（教师演示）

光的折射现象的应用

1、硬币再现 2、渔民叉鱼 3、筷子变弯 4、海市蜃楼

三、当堂反馈：

1、光从空气斜射入水折射角 （填“大于”、“小于”或“等于”）入射角，若入射角减小，折射角 （填“增大”、“减小”或“不变”）。

2、池水看起来比实际的深度浅，是由于光从水中射入空气时发生了 ，看到的是实际池底的 像。

3、下列现象不属折射的是：

A、看湖水深度比实际浅 B、看斜插水中的筷子向上折

C、站在水中看到腿变短了 D、平静的水面映出岸上景物

4、站在水池边看水中的鱼，看到的鱼的位置比鱼的实际位置偏

，这是由于光的

造成的．

5.如下图所示,哪个图正确的表示了光从空气射入水中的情况……………( )

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6.如右图所示,一束光线斜射入容器中,并在容器底A处形成一个光斑,这时向容器中逐渐加水,则光斑的位置将……………………( ) A.慢慢向右移动 B.慢慢向左移动

C.仍在原位置不动 D.慢慢向水面移动

7．画出图中折射光线的大致传播方向．

四、课堂小结（本节课我知道到了……）

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