1 沁园春•雪第一课时评课稿

《沁园春·雪》教学设计

文本解读：

《沁园春·雪》是1936年2月20日，***在陕西清涧县袁家沟指挥红军准备渡河东征抗日时写的一首咏雪抒怀之作。当时***在一场大雪之后，攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，眺望茫茫的北方大雪，诗人诗兴大发，一挥而就写下气吞山河的这首词。

词作上片描写了雄伟壮阔、妖娆美丽的北国雪景，尽现祖国山河之壮丽。开篇以“北国风光”总领全片，接着“千里”、“万里”互文见义，既表现了祖国幅员之广大，又反映了诗人视野之辽阔。一下子把读者引入一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界。“冰封”凝然安静，“雪飘”舞姿轻盈，静动相衬，尽现北国雪景妖娆美丽。“望”字将“北国风光”落到实处。展现了长城、黄河、山脉、高原这些最能反映北国风貌的雄伟景观。“长城”照应“万里”，“黄河”呼应“千里”；莽莽”则呈现“雪飘”之貌，“顿失”则写出“冰封”之快，而“舞”、“驰”二字极为传神地把冰雪覆盖的群山高原写活了，赋静景以动态，使之具有活泼奔放的气势。这些景象非作者目光所及，是诗人视野在想象中的延伸扩展，从而显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，特别是“欲与天公试比高”更使人感受到作为革命领袖的诗人的豪迈意兴。“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”三句借助想象，写出雪后晴朗、妖艳、多姿多彩的景象，那赞美之情更是溢于言表。

词作下片议论、抒情。即由上片之景而生情。“江山如此多妖”承上，总括上片的写景，对“北国风光”作总评，是作者热爱祖国山河的豪情直接倾诉。“引无数英雄竞折腰”启下，展开对历代人物的评论，寓情于议，抒发诗人的伟大抱负。一个“惜”字意味丰富，“惜”中有褒，肯定“秦皇汉武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”他们是中国历史上的英雄，而且是“无数英雄”之中的杰出者，他们具有雄才大略，对历史的发展有过巨大的影响；“惜”中有贬，作者以“略输文采”“稍逊风逊”“只识弯弓射大雕”含蓄地批评他们长于“武功”而短于“文治”，在政治、思想、文化方面建树不多，个人的文字也欠缺；“惜”中寓志，蕴含后来居上的气概，以及超越历代英雄人物的自信。“俱往矣”三个字象一把铁扫帚，一挥扫清万古，将中国封建社会几千年的历史一笔带过，就势折入今天，点出全词“数风流人物，还看今朝”的主题。“今朝”登上历史舞台的无产阶级必在文治武功方面超越前人，创造出空前伟大的业绩，开辟一个崭新的时代。抒发了诗人作为无产阶级的代表，人民的领袖的壮志和抱负。作者以“今朝”作结，一山飞峙，峻增而起，气势磅礴，神韵隽永，意味深长。

这首词熔写景、议论与抒情为一炉，水乳交融，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟

豪迈，颇能代表毛泽乐诗词的豪放风格。因此，教学这首词，应引导学生反复诵读，发挥想象，细致感知词中的形象（意象）——诗人笔下的北国雪景图，深切体会诗人的胸怀、气质和思想感情。

教学目标：

1、引导学生借助朗读、想像加深对诗歌中所描绘的具体景象、画面的理解，从而深入领会诗歌的意境。

2、把握诗歌的情感，通过比较，引导学生理解诗词中议论、抒情的作用。

3、理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及伟大抱负和无比坚定的信心。

教学重点：感悟诗词的意境，把握诗歌的感情。

教学难点：理解诗词中议论、抒情的作用。

课时安排：2

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、朗读全诗，整体感知课文内容。

2、学习上阕：写景

教学步骤：

一、导入新课

同学们，我给大家讲个故事。那是一九四五年秋天的一天，山城重庆笼罩在一片白色恐怖之中，国民党反动派出动上万的军队和特务，查封了《新华日报》等多家报馆，并把当天发行的所有报纸全部收缴上来。这究竟是为什么呢？原来是当天的报纸上发表了一首词，这是怎样的一首词，使得国民党反动派如此风声鹤唳，草木皆兵呢？大家想不想知道这首词？那就请大家翻开课本，我们一起来合作探究第一课《沁园春·雪》。

二、解题

1、“沁园春”是（词牌名），“雪”是（题目），它告诉我们这首词所写的是（雪）景。

2、“1936年2月”交代写作背景。

背景资料：《沁园春·雪》是1936年2月20日，***在陕西清涧县袁家沟指挥红军准备渡河东征抗日，一场大雪之后，诗人登上海拔千米，白雪覆盖的源上视察地形，眺望这

茫茫的北方大雪，诗兴大发，一挥而就写下这首气吞山河的壮丽诗篇。当时，中央红军已胜利完成了举世闻名的二万五千里长征。日本帝国主义加紧了对中国的侵略，就在这中华民族生死存亡的紧急时刻，中国共产党制定出在全国建立抗日民族统一战线的方针，为了宣传党的这一政治主张，以实际行动推进全国抗战高潮，***、朱德率领红一方面军，以“中国人民红军抗日先锋军”的名义，于1936年2月20日渡黄河东征，取道山西，奔赴河北抗日前线。

3、作者简介：***（1893—1976）字润之，湖南湘潭韶山冲人。伟大的马克思主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家，中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖，***思想的主要创立者，他创造了井冈山根据地，率领红军经过二万五千里长征，坚持八年战争，经历三年解放战争，缔造了中华人民共和国。他一生著作很多，所著科学著作是***思想的集中概括，八（上）我们学习过他的文章《新闻两则》；同时他又是一个伟大的诗人，他在文学上有很高的造诣，创作了大量的诗词，他那“问苍茫大地/谁主沉浮”，“数风流人物/还看今朝”的伟大抱负，“鹰击长空”的雄心壮志，“指点江山/激扬文字/粪土当年万户侯”的英雄气概，“到中流击水/浪遏飞舟”的勇敢和信心在他的诗词中得到了充分的体现。他的诗词气魄雄浑，意境阔大，风格豪迈，描绘出中国革命的壮丽图画，表现了一个伟大革命家的情怀，《沁园春·雪》就是其杰出的代表。

三、诵读全诗，整体感知 1、学生自读全词：

要求：（1）读准字音，不认识的做上记号。

（2）提示学生注意节奏，用“/”划分节奏。

（3）词大致可分为“婉约派”和“豪放派”两大派，请你感受此词属于哪一派。

2、师生交流。

沁园春

雪

顿失/滔滔。

惜/秦皇/汉武，

（1936年2月）

山舞/银蛇，

略逊/文采，

***

原驰/蜡象，

唐宗/宋祖，

北国/风光

欲与/天公/试比高。

稍逊（xùn）/风骚。

千里/冰封，

须/晴日，

一代/天骄，成吉思汗(hán)

万里/雪飘。

看/红装素裹

只识/弯弓/射大雕。

望/长城/内外，

分（fèn）外/妖娆（ráo）。

俱/往/矣，

惟余/莽莽（mǎng）；

江山/如此/多娇，

数（shǔ）/风流人物，

大河/上下，

引/无数英雄/竞/折（zhé）腰

还（hái）/看/今/朝(zhāo)。

（3）学生个别朗读，教师点评

强调豪放风格，要读出气势，读出激情，声音要洪亮，令人热血沸腾，精神昂扬，心潮澎湃。

（4）全班齐读，教师点评。

（5）读课文，整体感知课文内容

这首词分上下两阕，各写什么？

上阕：描写北国雪景

下阕：纵论历代英雄，抒发诗人的抱负

四、学习上阕：写景

1、这首词的题目是《雪》，哪些部分是描写雪景的？

明确：词的上阕。“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”

2、同学自行讨论，试着说出词句意思。

3、讨论：词的上阕哪些句子总写北方雪景？这些词句创造了一个怎样的意境？抒发了词人怎样的情怀？

明确：前三句总写雪景，把读者带入一个冰天雪地，广袤无垠的银色世界里。创造了一个广阔博大的意境，体现了诗人雪中赏雪的豪迈情怀。

4、指出写静、动景的词语，体会其意境。

上阕哪几句是静景，哪几句是动景？

静景：千里冰封

大河上下，顿失滔滔

动景：万里雪飘

长城内外，惟余莽莽

山舞银蛇，原弛蜡象

明确：“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。由下而上，一静一动，意境开阔，气魄宏伟，格调非凡。

5、讨论：作者对雪景的描述，由哪个词领起？它统领了哪些句子？

明确：“望”字。它统领了以下句子“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”

6、作者望见了哪些景观？（作者为何选取这些景观？）

明确：“长城”、“黄河”、山脉、高原等景观，尤其是“长城”、“黄河”是中华民族的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”“万里”相照应，续写地域的辽阔。

7、讨论：“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为

什么这样写？给你怎样的感受？

明确：“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动，有三方面因素：（1）视觉因素。作者站得高，看得远，山丘连绵起伏，远看确有山舞原驰的动感。（2）精神因素。作者意气风发，因而在他心目中，大自然也生气勃勃。（3）时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。

8、讨论：上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出了怎样的意境？试用散文化的语言描述三句诗的意境。

明确：虚景。“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。

你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！

9、在这里，作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀？又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？

明确：作者如同顶天立地的巨人，他的胸怀博大宽广，他的气魄雄伟旷达。作者的感情充满喜悦，豪迈奋发，充满对祖国山河的热爱。

五、练习：熟读并背诵课文。

第二课时

教学目标：

1、学习下阕：论史。

2、比较《减字木兰花

广昌路上》与本文的异同点。

教学步骤：

一、

复习上内容 1、背诵默写这首诗词

2、学生谈谈这首词的上阕内容。

二、学习下阕：论史

1、由眼前的景物联想到了哪些内容？

明确：江山如此多娇，引无数英雄尽折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。

讨论词句意思，质疑。

2、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”起什么作用？

明确：承上启下，这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的整体，给人严丝合缝，完整无隙的感受；“折腰”本来是鞠躬、倾倒的意思，这里有赞颂、赞美的意思，而它比“赞美”程度更深，感受情更强烈，更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒之情。

3、“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？

明确：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄中的佼佼者，都是雄才大略，战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大的影响。

4、对于这样杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词。

明确：“惜”（品味“惜”字的丰富含义。第一，惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族；第二，委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺。第三，他们的不足是由于时代、阶级局限造成；第四，表现了后来者居上的伟大气概。）

“略输文采”、“稍逊风骚”

作者在赞扬他们长于武功的同时，又很婉转的指出了他们缺少文治的弱点，批评的措词极有分寸，从哪个词可以看出？

“略”、“稍”，用词恰当，使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。

5、讨论：***曾说过：“问苍茫大地，谁主沉浮。”谁是真正的英雄？

明确：今朝的风流人物，是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况。这是诗人的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。这是全词的主旨所在。

6、提问：作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？

明确：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。

7、找出全词点明主旨的句子

明确：“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，“今朝”登上历史舞台的无产阶级必将在文治武功方面超越前人，创造出空前伟大的业绩，开辟一个崭新的时代。这句抒发了诗人作为无产阶级的代表，人民的领袖的壮志和抱负。由评论历史人物落到赞扬当代无产阶级和革命人民，使全词的思想境界达到了高峰，点明了主题。

三、总结这首词的层次与思路

这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。

找出抒情、议论的句子。（下阙中：1、2句抒情，3－9句议论，10、11句抒情。

四、阅读课后诗《减字木兰花

广昌路上》并比较两首词的异同点 这两首诗共同点都是写雪景，都有雄壮的气势、豪放的风格。前者是借景抒怀之作，赞美祖国山河的壮丽，抒发诗人作为革命领袖的豪情壮志；后者是写景叙事之作，描写行军的一个场面，表现工农红军一往无前的战斗气概；前者上片写景下片议论，后者上片写景，下片叙事。

前者写的是北国雪景，壮阔而美好，并有诗人的想象，后者写的是南国雪景，虽有气势而难与前者相比，只是展现眼前的实景。

五、完成练习二、三。布置作业。

六、布置课后作业：

1、发挥想象，用自己的语言描绘一下诗人笔下的“北国风光”。

2、古代很多写“雪”的诗句，请你摘录两句供大家欣赏。

附：板书设计：

沁园春·雪

（1936年2月）

***

千里冰封，万里雪飘（概括）

上阕

：

北方雪景

望：惟余、顿失、银蛇、蜡象（具体、实景）

（写景抒情）

看：红装素裹，分外妖娆（想象、虚景）

引无数英雄

过渡（抒情）

下阕

：

评古论今

惜秦皇汉武

否定（议论）

（议论抒情）

看今朝

歌颂（抒情、议论）