三、直线运动教学设计(教案)

第3课时 直线运动

一、教学任务分析

本节内容是由“匀速直线运动”和

“变速直线运动”两部分组成。第一部分的分组实验“研究气泡的运动规律”操作难度大，要对测量数据进行简单的处理，并作出图像来研究，需要一定的时间。这两部分的概念的介绍可以由学生自学，除了书上的例题，不同类型的计算也需要一定的时间，故本节的基础内容需要用1课时完成，不同类型的计算需要1节课，共2节课。

“匀速直线运动”和

“变速直线运动”概念的建立及特点的理解是本节内容的重点知识。借助数学工具“正比例函数图像”来反映匀速直线运动中路程和时间的关系；平均速度表示做变速直线物体运动的快慢，这种思维方法在生活中不大常用，理解有些用难度；读懂列出时刻表并进行相关的计算；这些属于教学难点。

本节内容的安排可以采用比较的方式进行。先是以小组为单位进行“研究气泡的运动规律”实验，充分发挥学生的主动性和协调作用，分别测量出四段总路程的时间，再求出区间的时间和区间的速度进行比较，得出结论；做出s-t图像，反映匀速直线运动的规律，理解匀速直线运动的路程和时间的关系；建立匀速直线运动的概念；在自学的基础上理解匀速直线运动的特点。变速直线运动的特点明显有别与匀速直线运动的，同样由学生自学了解。用平均速度粗略地反映变速直线运动的物体运动的快慢，理解起来有些难度，需要具体的事例说明。

根据教材内容和课标的要求，本节的“学习目标”是： 11．理解匀速直线运动的速度概念。

2．能用平均速度公式进行简单计算。

3．会读《旅客列车时刻表》。

4.通过学科渗透，制作图表和分析数据，培养与其他学科整合的能力。

二、课堂结构2设计

根据教材呈现的内容线索，本课可分为两个活动板块。

1课堂教学目标是关于学生学习的预期结果，应该是具体的，可测量、可观察的。因此，课堂教学目标实质上是学生的“学习目标”。

2“课堂结构”是课堂运行的总体框架，属于教学简案。

活动板块

主要内容

[分组实验] 研究气泡的运动规律。

1．学生实验并记录数据。

2．处理数据并展示交流。

3．交流小结。

（1）根据气泡通过各区间的速度，你能得出什么结基本意图

研究气泡的匀速直线运动规律，为概念的建立做铺垫。

匀速直线运动

论？

（2）画出气泡运动的s-t图像，分析s 和t的关系。

学生自学p114“匀速直线运动”内容

1．定义。

2．特点。

3．生活实例。

学生自学P114“变速直线运动”内容

1．分析苹果下落的频闪照片。

2．定义。

3．表示方法。

变速直线运动

例题：火车过隧道 1．分析题意。

2．写出解题过程。

3．反思。

速度计算的进一步应用。

在匀速直线运动的基础上，建立变速直线运动的概念。

建立匀速直线的概念，理解匀速直线运动的特点。

小结与练习

三、教学细节谋划

本节内容一改传统教科书举例说明，给出定义的做法，而是以刻度尺和秒表的再使用、测量气泡在水管中各个区间的速度，总结运动规律，进而建立匀速直线运动规律概念的思路逐步开展的教学的。在深刻理解匀速直线运动特点的基础上，区别分析变速直线运动，建立概念。注重学生实验，自学自学。

1．关于“学生实验

研究气泡运动规律”的教学处理

“学生实验

研究气泡运动规律”是一个分组实验，该实验有两个环节，即“实验与记录”和“交流与小结”。将玻璃管翻转后竖直（或倾斜）放置，小气泡由静止开始向上运动，运动一段路程后进入匀速直线运动状态。由于各组气泡的大小不一等因素的影响，气泡的运动快慢不同，可以求同存异。

实验中对路程和时间的测量是同时进行的，难度较大。解决这一难题，可以在先用红胶

带或者红橡皮筋在玻璃管上20cm、40cm、60cm、80cm四处做好标记，起点距离管底远一些，这些准备工作可以放在实验前，能为课堂节省不少时间。也可以将玻璃管支起倾角较小，采用相同时间做标记记录路程。如果秒表充足可以尝试四块秒表同时开始计时分别测出到20cm、40cm、60cm、80cm的时间，然后再处理数据，较为准确。为了提高时间测量的准确性，可以把玻璃管倾斜一些，减小气泡的上升速度，增加气泡经过各个路程的时间，减小实验的误差。记录数据后，计算出气泡经过每个20厘米区间的时间，然后计算每个区间对应气泡的速度，就可以得出初步的结论。为了更好地理解气泡这种运动的路程和时间的关系，借用数学方法，指导学生以路程s为纵坐标、时间t为横坐标，画出气泡运动的s-t图像。作出的图像是一条经过原点的直线，说明气泡运动的路程和时间近似成正比，即气泡运动的路程和时间的比值是一个定值，保持不变。更自然的得出匀速直线运动的定义。

由学生自学匀速直线运动的定义，同时还指出匀速直线运动并不常见，我们可以把生活中遇到的一些运动近似的看成是匀速直线运动。至于匀速直线运动的理解，可以利用思考题的方法，由学生讨论解决。

2．关于“变速直线运动”的教学处理

这部分内容先是由学生自学完成，可能学生会有些不理解。本课采用苹果下落的频闪照片引入，说明图中各次曝光的时间间隔是相等的，而苹果下落的路程逐渐增加，即速度越来越大，它的运动是一种变速直线运动。变速直线运动比较复杂，用速度公式求得的速度叫平均速度，只能粗略的反映物体运动的快慢。不是速度的平均值，它粗略反映的是某段时间或某段路程的运动快慢，失去了某段时间或某段路程，再用平均速度去表示做变速直线运动的物体运动的快慢，就将失去意义。例如，龟兔赛跑的寓言故事中，乌龟通过整个赛程所用的总时间最短，乌龟的平均速度大，故在整个过程中乌龟运动的快，如果没有整个过程这一个前提，只强调乌龟运动的快，显然是不成立的。

4．关于例题的教学

本例题1为火车过山洞的问题，由于火车的长度和它通过的路程相比，不能忽略，在计算时必须考虑进去。较难理解的地方有两处，一是“火车完全通过隧道”，它是指从火车车头进入隧道到车尾离开隧道这一过程，利用作运动示意图的方法可知，这个过程总火车通过的路程是隧道长与车长的和2160m。二是“火车全部在隧道内运行”，它是指从火车尾进入隧道之后到火车头驶出隧道之前的过程，同样利用作运动示意图的方法可知，这个过程中火车通过的路程是隧道长与车长的差1440m。利用速度公式对应的代入进行运算，强调解题格式要规范。对于第二问，还要其他的解法，可以由学生去发现。

例题2重在平均速度的计算练习，用总路程除以总时间，且不能求速度的平均值。

5．关于小结与练习

小结与练习的功能，主要是回顾知识的获得过程，梳理（整合）知识的关系，对主要、重点知识再强化，落实预设的学习目标。

本节所学知识点不到，从方法上说，留给学生一些时间，由学生梳理。结合小结，进行重点和难点的练习，比如教材中的“WWW第1题”，是往返的速度计算问题，但方法不唯一，可以先计算时间再代入公式s=vt进行计算距离，也可以先代入s=vt进行计算路程再计算距离，方法由学生自己选择；“WWW第3题”，是列车时刻表问题，能看懂，会求平均速度，由于时间关系可以放在下节课处理。

常态教学，应安排一定量的课堂练习。可用PPT呈现，或在学案上呈现。

5．对有关实验的改进

“研究气泡的运动规律”实验中，可以将玻璃管支起倾角较小且不变，这样气泡上升较慢且比较稳定。在记录方法上亦可以采用相同时间做标记记录路程；如果秒表充足可以尝试四块秒表同时开始计时分别测出到20cm、40cm、60cm、80cm的时间，然后再处理数据，算出每个20cm的时间较为准确；如果有手机可以尝试用手机录像回放记录时间。气泡在上升的过程中，形状会不断地发生变化，速度也会受到影响。改进方法是把小蜡烛头放入玻璃管的水中，代替气泡，蜡烛在上升过程中，形状不会发生变化，速度也会更加稳定。