17 屈原（节选）课堂实录及点评

课型：生长课

17.

一、教学内容及分析

1.内容:郭沫若于1942年1月7日创作了历史剧《屈原》。该剧以战国七雄为背景，描写楚国三闾lǘ大夫屈原因主张对内主张革新政治，对外联齐抗秦，曾得楚怀王信任。但南后却勾结秦国密使张仪，以“淫乱宫廷”之加害屈原。怀王竟听信谗言，将屈原囚禁，并废弃齐楚盟约，依附强秦。屈原满怀忧愤。此时，学生宋玉已卖身投降南后，忠诚追随诗人的侍女婵娟又将被南后处死。宫廷卫士救出婵娟，并一起去营救屈原，不料婵娟误饮欲害屈原的毒酒身死。卫士杀死谋害屈原的帮凶，焚烧高堂，并在屈原作《桔颂》以悼婵娟后，跟随诗人走向汉北，走向民间。

2.分析:郭沫若影响最大的、最震撼人心的剧作便是《屈原》。此剧以无比豪迈的革命浪漫主义精神赞颂了伟大的爱国主义诗人屈原，讴歌了

反抗压迫、反抗侵略的斗志，鞭挞了苟合与媾和的投降主义，怒斥了“攘外必先安内”的卖国主义。它虽然是历史剧，但矛头直指现实；反映了整个中国各色人等的面貌和心态，但它又高度浓缩，戏剧冲突

极为强烈，场面极为紧张。

教学重点：学习本文，了解本文的精髓，即主要学习屈原的光明磊落、大公无私、不随波逐流、出污泥而不染的高洁品质，学习他心系国家至死不悔的爱国主义情操，培养学生爱集体爱国家的主人翁责任感。

二、教学目标及分析

1.目标

(1).了解本剧写作的历史背景及写作意图，把握本文主题。

(2).归纳总结屈原形象。

(3).学习屈原心系国家至死不悔的爱国主义情操，培养学生爱集体爱国家的主人翁责任感。

2.分析：能够归纳总结屈原形象。本文的核心是“雷电颂”部分。屈原的形象主要就是通过这一部分的内心独白塑造的。

屈原是我国历史上伟大的爱国主义诗人，对屈原生平及作品特别是其爱国主义精神和高洁的品质，更有必要让学生了解、掌握和领会。学习本文，了解本文的精髓，即主要学习屈原的光明磊落、大公无私、不随波逐流、出污泥而不染的高洁品质，学习他心系国家至死不悔的爱国主义情操，培养学生爱集体爱国家的主人翁责任感。

三、教学问题诊断分析

郭沫若是我国文学史上重要的作家，对其生平及作品要向同学们作介绍。老师需向学生介绍清楚本剧写作的历史背景及写作意图，以便把握本文主题。《屈原》人物塑造的特点是《屈原》浪漫主义诗剧的特点之一。作为历史剧的人物塑造，主要写人物的精神品格，用郭沫若的话来说，就是“失事求似”。作者不拘泥人物的历史真实，舍弃了人物琐细的生活细节，把人物理想化。不着意追求人物的多面性、复杂性，而是放大人物性格的某一侧面，使其十分强烈地突现出来。塑造屈原的形象时，大胆地强调了他刚正不阿、嫉恶如仇、勇于和黑暗势力斗争的历史精神，赋予了他雷电的性格

教学难点：归纳总结屈原形象

四、教学过程设计

教学基本流程

课前回顾——揭示（学习）目标——指导自学——巡视自学——检查（自学）效果——

1 屈原（节选）

郭沫若

讨论（学生），点拨（教师）——当堂训练——课后小结——布置作业

教学情景

（一）课前回顾

背诵课本p67课外古诗词四首。

导入：同学们，有这样一个人，他身材魁梧，一张饱经风霜的脸上凝聚着万般的忧愁，腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。

板书：屈原（节选）郭沫若

资料补充

【戏剧常识】

戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。戏剧的文学部分，通称剧本，是文学的一大类别，与诗歌、散文、小说并列。戏剧的基本要素是矛盾冲突，通过具体的舞台形象再现社会的生活斗争，激发观众强烈的情感反应，达到熏陶教育的目的。

【人物简介】

屈原（公元前340年－公元前278年）战国末期楚国诗人、政治家。芈姓，屈氏，名平，字原；又自云名正则，字灵均。约公元前340年出生于楚国丹阳(今湖北秭归)，楚武王熊通之子屈瑕的后代。

屈原是中国历史上第一位伟大的爱国诗人，中国浪漫主义文学的奠基人，被誉为“中华诗祖”、“辞赋之祖”

。他是“楚辞”的创立者和代表作者，开辟了“香草美人”的传统

。屈原的出现，标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代。

屈原也是楚国重要的政治家，早年受楚怀王信任，任左徒、三闾大夫，兼管内政外交大事 。

吴起之后，在楚国另一个主张变法的就是屈原。他提倡“美政”，主张对内举贤任能，修明法度，对外力主联齐抗秦

。因遭贵族排挤毁谤，被先后流放至汉北和沅湘流域

。

公元前278年，秦将白起攻破楚都郢（今湖北江陵），屈原悲愤交加，怀石自沉于汨罗江，以身殉国。

主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等

。他创作的《楚辞》是中国浪漫主义文学的源头，与《诗经》并称“风骚”，对后世诗歌产生了深远影响。

【作者简介】

郭沫若

（1892—1978)作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。

代表作：诗集:《女神》历史剧

：《屈原》《棠棣之花》《蔡文姬》《武则天》《虎符》《高渐离》《南冠草》

【写作背景及意图】

《屈原》写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，国民党政府消极抗日、积极反共，悍然发动“皖南事变”。

郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了历史剧《屈原》，以批判国民党反动派的黑暗统治，展示了现实世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐斗争。起到了“借古讽今，古为今用”的作用。

《屈原》在当年国民党统治的中心──重庆上演，产生过巨大的影响。尤其是“雷电颂”一幕中的独白，激起过许多爱国者的共鸣。每次演出都被观众爆发出的雷鸣般的掌声所淹没。这个剧最终被国民党当局禁演。

全剧分为：“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂”课文节选自第五幕的第二场，是全剧的高潮。

（一）揭示（学习）目标

2

1.了解本剧写作的历史背景及写作意图，把握本文主题。

2.归纳总结屈原形象。

3.学习屈原心系国家至死不悔的爱国主义情操，培养学生爱集体爱国家的主人翁责任感。

（三）至（六）步——（指导自学——巡视自学——检查效果——讨论点拨）

指导自学

问题1：朗读课文，给字词注音。

问题2：屈原的内心独白表达了哪两个方面的思想内容?体现在课文的结构层次方面是怎样的? 问题3：屈原的独白写了哪些景象？作者在写这些景象时，运用了什么手法？仔细分析一下。

问题4：抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情? 问题5：你认为屈原是一个怎样的人？ 【设计意图】通过朗读课文，理解内容，探讨相关问题。

巡视（自学）效果

师生活动：学生探讨，教师指导。

（六）讨论（学生），点拨（教师）

1.朗读课文，给字词注音。

睥睨pì nì 波澜lán 发泄xiè 鞺鞺鞳鞈tāng tà 污秽huì稽首qǐ 迸射bèng 罪孽niè 脚镣liào 咆哮páo xiào 眩目xuàn 伫立zhù 木梗gěng 驰骋chí chěng 虐待nüè 雷霆tíng 徘徊pái huái 忏悔chàn 郢yǐng 2.屈原的内心独白表达了哪两个方面的思想内容?体现在课文的结构层次方面是怎样的? 明确：课文表达了屈原歌颂风雷电、怒斥神祗的两方面的思想内容。

第一层次 (1-8) ：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。

第二层次(9-13)：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。 3.

屈原的独白写了哪些景象？作者在写这些景象时，运用了什么手法？仔细分析一下。

景象：风雷电，洞庭湖、东海、长江，有形的长剑、无形的长剑，没有阴谋，没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛，“土偶木梗”的群像。

象征手法:用一种具体事物来表现一种特殊事物或特殊意义。

风雷电——象征人世间追求正义、光明的变革力量；

洞庭湖、东海、长江——象征人民群众

无形的长剑——象征坚定的信念；

土偶木梗形象——象征无德无能，欺民惑众的官僚统治集团。

没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛——

是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土。 作用：委婉曲折含蓄 化“抽象”为“具体”形象可感

4.

抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情? 明确：对风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表明了诗人对光明未来的热烈追求。

5.你认为屈原是一个怎样的人？

明确：爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。

（七）当堂训练

《雷电颂》即然是屈原的内心独白，请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并

3

说说这里写出了屈原怎样的内心情感。

（1）风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！

这几句是对风的呼喊，流露出屈原对风的急切的渴盼，风是改变黑暗的变革力量。

（2）火！你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？

这几句是屈原对光明的狂热的呼喊，表达了诗人对光明未来的热烈向往与追求。

（3）把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲。 啊，你，你完全是一片假！

这几句深刻地指出了产生社会黑暗的根源。表现了作者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神，表现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。

（八）课后小结

屈原是正义和光明的化身，是战斗不屈的战士的形象。他痛恨黑暗，向往光明，蔑视鬼神，鞭挞一切污秽，誓与丑恶奸佞们战斗到底。对风雷电的呼唤和歌颂，表现了他横扫一切邪恶的顽强战斗精神。虽桎梏加身，但不屈不挠，浩然正气凛然不可侵犯，充分表现了忠于祖国，热爱人民的高尚情操和崇高理想。

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