渔家傲•秋思优质课教学设计

《渔家傲·秋思》教学设计

栾城区第七中学

刘西粉

教学目标

1.知识与技能:学习赏析诗歌一般的角度，了解词人范仲淹及其代表作，熟练背诵全词。

2.过程与方法:结合作者的写作背景，理解词的内容，品味词的语言，感悟作品的思想内涵。

3.情感态度和价值观:体会词中豁达的心境和忧国忧民的爱国热情，激发学生树立积极的人生观和爱国情怀。

一、创设情景，激情导入

1.导入

唐诗、宋词、元曲是我国古代文学史上的三朵奇葩，唐诗被唐人推到了诗歌创作的顶峰。宋人则独辟蹊径，把词这种文学样式演绎的更加完美。词是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠，今天让我们泛舟词海，一同走进偏远的边塞古城，和作者范仲淹进行一次心灵的谈话。板书课题《渔家傲秋思》。

2.出示范仲淹简介（让学生回忆《岳阳楼记》介绍作者）

范仲淹（989—1052），字希文，苏州人，北宋文学家，军事家，政治家，谥号“文正”，世称“范文正公”。他幼年丧父，生活贫苦，但刻苦读书，年少有志

，２６岁中进士，但因直言进谏而不受重用。

范仲淹一生的诗文收集在《范文正公集》里。

3.链接写作背景

北宋仁宗即位后，国家逐渐的形成积贫积弱之势，表面

一片太平，实际上危机四伏。1038年，西夏大举进攻，宋延州成为孤城。1040年，范仲淹任延州知州，组织西北战线。力挽狂澜，镇守西北边疆，收复失地。他在任期间，西夏不敢侵犯，而且称赞他为“胸中自有数万甲兵”。这首词就是范仲淹就是西北边陲军营生活的真实写照。

二、吟读——感受词风

1.让学生自由朗读词，感悟词的停顿、重音、语气、情感和词风。

2.听录音范读。让学生点评好在哪里？节奏、感情、意境。

3.学生有感情的朗读，提出质疑之处，大家一起解决。

4.个人表现读，学生品评。

【设计意图】通过各种形式的读，让学生读准节奏，感知内容，体会情感，初步体会到词的意境美。

三、品读——体会词情 （一）赏析上片，感悟词中景。

1.我们知道词可以分为上、下阙(片),本词也是如此,现在,让我们一起来看看该词的上、下片分别写了什么内容? 上片:写景下片:抒情

上片描写的景是哪里的景？什么时节的景?词中何处可以得知? “塞下秋来风景异”塞下:点明了地点环境 秋来:点明了时节

2.上片描写了哪些景？写景主要围绕什么字来展开的？

请同学们把景和物在课本上标画出来。

（生：塞下、大雁、边声、千障、长烟、落日、古城、浊酒、羌管声、霜、泪水）

3.这些景是扣着"异"字来写的，异在哪里？

明确：异寒

异声

异势

“衡阳雁去无留意”

在秋天，边塞的大雁向衡阳飞去，没有丝毫的留恋之意。实际上是写边塞天气极寒冷，边塞地区，连鸟儿也不愿久留，反衬了边地荒凉，将士们生活条件艰苦，与中原不同（异寒）。

“四面边声连角起”

风声、马声同不断起伏的号角声混杂在一起，构成了边塞所特有的声音，这种边声也是中原没有的独特声音（异声）。

“千嶂里长烟，落日孤城闭”

坐落在崇山峻岭间的孤城，当雾霭生成夕阳西下时，便紧紧地关闭了城门，这与内地城市华灯初上时的景象迥然不同。点明战事吃紧，戒备森严（异势）。

4.通过以上景物的描写渲染出怎样的气氛？

明确：荒凉

萧瑟

肃杀

5.齐读上片，教师指导朗读。

【设计意图】通过分析赏析词中景和词中情，使学生体会词的意境，品味出词的韵味，体会豪放词风的特点。

过渡:在这样荒凉、萧条的环境下，词人的心情又会是什么样的呢?此景会让人产生怎样的感觉,让我们一起踏着文字，去体味作者心中的那份情愫，仔细品读下片，寻觅词

人的情感。

（二）赏析下片，品味词中情。

1.词的下片哪个字能透露作者的感情？生：“泪”

2.流露出了作者怎样的感情？主要写了思乡之泪，还有什么之泪？

生：思乡忧国、壮志未酬

请运用句式“我从------中，感受到（

）的情怀”。

（小组合作，交流展示）

明确：

浊酒一杯家万里

（思乡

思亲）

燕然未勒归无计 （责任

爱国

忧国

壮志未酬）

羌管悠悠霜满地

（无奈

凄凉）2 人不寐 （焦虑 苦闷

悲愤）

将军白发征夫泪 （悲怆

苍凉）来

【设计意图】赏细节——品情怀。

“燕然未勒归无计”

东汉时窦宪率兵攻打匈奴，一直追到燕然山，刻石记功而返。范仲淹立志打败进犯的外敌，这种精神正是他想家，却又不甘无功而返的根本原因，所以只能用一杯浊酒来排遣对家乡亲人的思念，寄托成就功业的向往，匈奴未灭，何以为家的豪迈。运用典故，正面揭示了将士们矛盾的心理，委婉含蓄地抒发了戍边将士们浓浓的思乡之情和壮志难酬的爱国之情。

“羌管悠悠霜满地” 这时，夜寒霜浓，又传来了悠悠的羌笛声，更加重了征人的愁思，羌笛声使人倍感凄凉，勾

起了思乡之愁。

“人不寐，将军白发征夫泪” 将军和征夫都难以入睡，因戍守边疆，思念家乡，将军和将士都白了头发，流下了眼泪。运用了互文的修辞，含蓄地表达了作者对朝廷的腐朽软弱，不修武备，不重边功的愤懑不平。

教师总结：通过描写边塞的风光，表现了作者建功立业的英雄气概和壮志难酬、思乡忧国的情怀。

3.再读下片

【设计意图】通过品读捕捉景物，发挥想象与联想，使学生体会词的内容，进一步体会作者思乡忧国，壮志未酬的情感，培养学生以天下为己任的爱国情感。

4.总结本词

描写了边塞的秋季，抒发了词人思乡忧国、壮志未酬的情感。学习这首词，我们感受到了丝丝的悲凉，悲的悲壮，悲的豪迈，体会到了这首词的豪迈风格，又感悟到了词人以天下为己任的爱国热情。词中景豪迈，情也是豪迈的，我们体会到豪迈诗风的同时，更多感悟的是作者那份浓浓舍小家顾大家、以天下为己任的爱国情怀。老师希望在今后的岁月里，这种情怀能伴随我们成长，永远热爱自己的祖国。下面请同学们体会词的意境和情怀，再读课文。

【设计意图】通过设计这一环节，学生进一步体会作者的思乡之情、建功之情，培养学生以天下为己任的责任意识和爱国情感。

四.美读——感悟意境。

全体再次齐读，感悟词的苍凉悲壮，沉郁雄浑风格。

【设计意图】诗歌的韵味伴随着我们的声音，情感敲打着我们的心灵，再度课文升华情感。

五.拓展延伸，链接中考。

比较阅读

这首词《渔家傲

秋思》与我们之前学过《天净沙

秋思》相似，分析这两首诗词的异同。

文体 内容 情感 手法

六.作业。

背诵并默写这首词。

七.板书设计。

异寒

上片:写景 异声

渔家傲秋思 异势 借景抒情 下片:抒情 思乡忧国 壮志未酬

八.教学反思。

给学生自主的时间少，老师控制欲较强，目的性强，缺乏素养的提升，拓展延伸环节平淡，拓展不够深。

九.教学设计思路。

《渔家傲秋思》是部编本九年级下册第三单元词四首中的第一首，属于诗歌教学，本课旨在让学生在诵读的基础上，领略词的豪放风格，掌握古诗词鉴赏的方法，提高学生的审美品味。

教学设计我是从以下几方面来入手的:首先，教学目标的设计，结合背景通过诵读词的内容，品味词的语言意境，感受词的风格，感悟词人的情怀。其次，这节课我设计了三个环节，第一个环节诵读——感受词风，第二个环节品读——体会词情，第三个环节，美读——感悟意境。部编本教材以提高学生素养为核心，所以在设计这节课时，我以读为主，以读促思，让学生在读中悟，悟中语，以读促悟，以读促教，所以我以读为切入点，感知内容，品味意境，感悟情怀。最后，拓展延伸，链接中考，让学生比较阅读，范仲淹的《渔家傲秋思》和《天净沙秋思》的异同，初三学生毕竟面临着中考，通过讲练结合，告诉学生鉴赏诗词的角度和方法，让学生今后从体裁，内容，情感，手法等方面去分析，提高学生的分析，鉴赏能力。