23*三顾茅庐教学评价实录

23*

三顾茅庐

步骤1、明确课表要求

课题

课时分配

三顾茅庐

课型

新授课

课时安排

1课时

建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、整体感知。第二课时进行课文具体分析的交流展示及当堂检测。可适当调节。

1.了解作者及《三国演义》相关文学常识，识记课文中的生词。（重教

学

目

标

点）

2.能理清文脉结构，体会情节的一波三折，体味精炼畅达的语言。（难点）

3.结合文中精彩语句品味刘备、诸葛亮的形象，学习两人的优良品质。（重点）

步骤2、导入新课

罗贯中（约1330—约1400），元末明初小说家。名本，字贯中，号湖海散人，汉族，山西并州太原府人。罗贯中早年曾参与反元的作者简介

起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》《隋唐志传》《残唐五代史演传》《三遂平妖传》。其中《三国志通俗演义》（又称《三国演义》）是罗贯中的力作，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。罗贯中有多方面的艺术才能，除小说创作外，尚存杂剧《赵太祖龙虎风云会》。

本课节选自《三国演义》第三十八回（人民文学出版社1991写作背景

年版）有删节。题目是编者加的。建安十二年（207年）冬至十三年（208年）春，当时驻军新野的刘备在徐庶的建议下，三次到卧龙岗拜访诸葛亮。前两次都没见到诸葛亮，第三次终于相见。三顾茅庐之后，诸葛亮出山成为刘备的军师。

读准字音

拜谒（yè） 今番（fān） 叱（chì） 侥幸（jiǎo） 岂可．．．．相强（qiǎnɡ） 犹然（yōu） 纶巾（ɡuān） 鹤氅（chǎnɡ） 汉．．．．室末胄（zhòu） 愧赧（nǎn） 谬（miù） 倾颓（tuí） 窃．．．．．

命（qiè） 沔水（miǎn） 殆（dài） 民殷（yīn） 存恤（xù）．．．．箪食壶浆（dān） 鄙贱（bǐ）

．．如雷贯耳：响亮得像雷声传进耳朵里。形容人的名声大。贯，贯穿，进入。

理解思贤如渴：比喻迫切的想延致有才德的人。如渴，如口渴思饮那般，词语

形容迫切。

顿开茅塞：比喻思想忽然开窍，立刻明白了某个道理。顿，立刻；茅塞，比喻人思路闭塞或不懂事。

【初读课文，整体感知】

1.

说说文本可分为几个部分，简要概括。

第一部分：刘备第三次拜访诸葛亮的过程。适逢诸葛亮正在午睡，于是刘备立于厅前等待。

第二部分：诸葛亮醒后，刘备咨以天下之事并邀之出山辅助的过程。这便是著名的“隆中对”部分。

2. 根据文中的人物描写，概括诸葛亮、刘备、张飞的性格特征。

诸葛亮：①高风亮节；诸葛亮有一身才华，却甘心做“南阳野人”，刘皇叔若非一片赤诚，不能邀其出山，可见其本心也不愿流落世俗，是高风亮节之行。②仁心爱人；刘皇叔为天下苍生计，诸葛亮方表示愿效犬马之劳，这是儒者大义，足见其一片仁义。③聪睿过人；一句“大梦谁先觉？平生我自知”是智慧的宣言，不出茅庐，而已知“三分天下”，足见诸葛亮之智。

刘备：①仁心爱人；刘备求贤若渴，非是为了一己之私，在诸葛亮未应出山时，刘备泣曰“先生不出，如苍生何”，是为苍生计，以此可见其仁人之心。②诚心求贤；刘备为见得诸葛亮，不顾贵胄身份，“凡三往”，可见其求贤之诚。③虚心求教；刘备自知谋略不足，因此请见诸葛亮，言“开备愚鲁而赐教”，可见其请教虚心。④待人宽和有耐心；在张飞表现出急性子时，刘备表现出的是一种耐心与宽厚。⑤有远大的政治抱负。

张飞：

鲁莽、直爽。

【细读课文】

精读：“又立了一个时辰，孔明才醒……以成鼎足之势，然后可图中原也。”完成以下问题。

1.结合全文内容，说一说你对诸葛亮所吟的四句诗的理解。

“大梦谁先觉？平生我自知”：暗示诸葛亮“未出茅庐，已知三分天下”

的雄才大略。

“草堂春睡足，窗外日迟迟”：写出了诸葛亮淡泊名利。

这四句诗为下文故事情节的发展做了铺垫

2.为什么作者安排通过刘备的视线写诸葛亮的相貌？

“玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。”

一方面写出诸葛亮的气宇轩昂、神异不凡，另一方面更加坚定了刘备对诸葛亮的信任，确实有将相之才，又为下文的一再邀请做了铺垫。

3.诸葛亮为刘备分析天下大势的内容被后人称作“隆中对”，请你说说，“隆中对”是如何帮助刘备分析大下大势的，“隆中对”的内容有何作用。

可对此战略布局做详细分析，绘制地图，感受诸葛亮之智。

4.课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的分析后，说“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天”，这句话有什么作用？

侧面烘托诸葛亮神机妙算、足智多谋。诸葛亮对天下大势的分析，也让刘备找到了实现宏愿的途径，兴复汉室有了可能性。

写作方法运用

【深入研读，探究方法】

1.人物的出场的艺术。

小说常见的人物出场方式主要有：

①“单刀直入”（开篇就让人物走出场来）；②“先声夺人”（先闻其声，后见其人）；

③“铺垫渲染”（千呼万唤始出来）。

结合文章内容，说一说诸葛亮的出场属于哪一种，这样写有什么好处。

属于铺垫渲染。例如，首段刘关张三人的不同意见；路遇诸葛均；阶

下侍立等昼寝的诸葛亮醒来等。

在出场前对诸葛亮的烘托、渲染，增加了故事的张力和神秘感，极大地激发了读者的阅读兴趣。

2.第3、4段用诗句作结，请结合文章内容，说一说这样写的好处。

豫州当日叹孤穷，何幸南阳有卧龙！

欲识他年分鼎处，先生笑指画图中。

身未升腾思退步，功成应忆去时言。

只因先主丁宁后，星落秋风五丈原。

作者善用诗句对所叙之事，所刻画之人进行评点，又为后面的故事埋下了伏笔。

3.与所学课文《智取生辰纲》相比，本文的语言并不是纯粹的白话语言，而是通俗语，请你说说为何《三国演义》的语言不用白话语。

教学板书

步骤5：

探究《三顾茅庐》故事经久不衰之秘：

拓展延伸

①《三顾茅庐》的情节在史书中仅有寥寥几笔，但在罗贯中笔下，这个故事丰润起来，并随着《三国演义》的感染力一同为人熟知。

②《三顾茅庐》的“隆中对”部分，表现了诸葛亮之智，又因其类似于总纲内容，给人深刻印象，因此经久不衰。

③古代士人都有一个择贤主而事的梦，求贤若渴也是贤君的表现，这正是士大夫乃至平民百姓的理想，因此传唱不衰。

刘备： 求贤若渴 志向远大

诸葛亮：

才略高超 淡泊名利

张飞： 言行鲁莽 性格直爽

布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。