20 曹刿论战优秀教学设计内容

第六单元

20 曹刿论战

1.了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景,把握曹刿的战略、战术思想,理解鲁军以弱教学目标

胜强的原因。

2.把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。

3.分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力,理解课文的主旨。

4.学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。

课时安排

2课时

第一课时

导入一(文本导入):古今中外,军事家纵横捭阖、层出不穷,从创作《孙子兵法》的孙武到编著《孙膑兵法》的孙膑,从“幸甚至哉,歌以咏志”的曹操到“出师未捷身先死,长使英雄泪满襟”的诸葛亮,从“不世出”的拿破仑到“雄关漫道真如铁,而今迈步从头越”的***……这些名字,我们耳熟能详,可今天,我们要走近一名普通而又不平凡的老百姓——曹刿,他不是国君,却创造了军事史上以少胜多的著名战役;他不是军中大将,却有着主动请缨亲临沙场智慧的风范,他无愧于“平民军事家”的称号。

导入二(问题导入):多媒体出示项羽的《垓下歌》“力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何!虞兮虞兮奈若何!”这是失败了的英雄项羽的最后的人生悲歌,项羽拥兵40万之众,却被仅有10万兵马的刘邦挫败,落得四面楚歌,乌江自刎的结局,原因是什么?

点拨:项羽的残暴和不善用人是他失败的原因之一。

今天我们再来认识一个历史上著名的以少胜多的战例,分析一下克敌制胜的关键是什么?

1.作品简介

《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》,是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。《史记》和《汉书·艺文志》都认为它是孔子的同时代人鲁国史官左丘明所作。清代有的学者认为系刘歆改编。近人认为是战国初年1

人根据各诸侯国史编成。记事起于鲁隐公元年(前722),终于鲁哀公十四年。书中保存了大量古代史料,文字简练生动,尤其善于描写战争及复杂事件,又善于通过对话和行动表现人物的性格特点,对后代散文的发展有很大影响。

《左传》分年记事,没有篇名。晋杜预把它按年代顺序分附在《春秋》后面,认为它是用史实来阐述《春秋》经义的。《春秋》记事非常简单,近乎大事年表,例如这篇课文所记之事在《春秋》中就只有一句话:“十年春,王正月,公败齐师于长勺。”我们现在所看到的《左传》选文的标题,都是后人加的。2.交流背景

长勺之战背景简介

本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。这一战事发生在鲁庄公十年(前684),是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。

前此两年,齐桓公(公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀,齐国一时无君,因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国,亲自率军护送公子纠返齐,并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功,公子小白已出乎意料地抢先归齐,取得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军,两军交战于乾时(齐地),齐胜鲁败。乘兵胜之威,齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位。但对鲁国却一直怨恨难平,因此转年春便再次发兵攻鲁,进行军事报复和武力惩罚。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。

3.知识链接[来源学科网][来源:Z。xx。k.Com]

关于历史散文体例

历史散文也称史传文,它有国别、编年、纪传三体。

国别体:通过各国史事个别独立地排列载述,以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主,兼及记事;《战国策》是以记事为主。

编年体:即以时间为经,以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好;不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。

纪传体:即以人物为中心叙写历史,为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。

4.积累字词

(1)注音

刿(guì)

又何间(bǐ)

．．焉(jiàn)

鄙．弗敢专也(fú) 小惠未遍(biàn) 玉帛(bó)

．．．小信未孚(fú) 公与之乘(chéng) 辙(zhé)

．．．夫战(fú) 登轼(shì) ．．(2)解释词语

①齐师伐我(军队)

．②又何间焉(参与)

．③肉食者鄙(浅陋。这里指目光短浅)

．④衣食所安(指安身)

．2

旗靡(mǐ)

．

⑤小惠未遍(遍及、普遍)

⑥牺牲玉帛(指祭祀用的猪、牛、羊等)

．．⑦神弗福也(赐福,保佑)

．⑧小大之狱(指诉讼事件)

．⑨忠之属也(尽力做好分内的事)

．⑩可以一战(可以凭借)

．．公将鼓之(击鼓)

．公将驰之(驱车追赶)

．彼竭我盈(充满。这里指士气正旺盛)

．故克之(战胜)

．

(一)整体感知

1.教师播放示范朗读磁带,学生听读,把握字音。

2.学生齐读课文,教师根据朗读情况纠正语调。

如:肉食者谋之,又何间焉?(读出反对的意味)

小惠未遍,民弗从也。(读出否定的意味)

夫战,勇气也。一鼓作气,再而衰,三而竭。(语调应舒缓、深沉,读出议论的语气)

夫大国,难测也,惧有伏焉。(有解说的意味,语调应低缓)

3.学生大声朗读课文,结合注释,疏通文句,并勾画出难词难句,以待讨论交流时解决。

4.选几位同学概述课文大意。

思考:(1)这篇文章有几条线索?

(2)本文可以分为几个部分?

设计意图:整体感知课文内容,理清文章脉络。

【交流点拨】鲁庄公十年春,齐国出兵进攻鲁国。当时齐强鲁弱。曹刿请见鲁庄公,询问备战情况,随同鲁庄公参战,大获全胜,曹刿为鲁庄公释疑解惑。

(1)有两条线索,一条是事件发展的线索(迎战——备战——胜战——评战);一条是人物活动的线索(请见——请问——参战——释疑)。

(2)本文虽短,但能紧扣题旨“论战”,运用对话的形式,有条不紊,逐层展开,阐明曹刿是怎样论战的。全文共三段,每段为一部分。

第一段,写鲁国战前的准备。可分两层:

第一层(从开始到“乃入见”)写曹刿跟乡人的对话,说明曹刿“请见”的原因。

第二层(从“问:‘何以战?’”到段末)写曹刿跟鲁庄公的对话,说明政治上取信于民是作战的先决条件。

忠之属也。可以一战。(读出肯定的意味)[来源:Zxxk.Com]3

第二段,叙长勺之战的全过程。以写鲁国之战术决策为主。

第三段,写曹刿论述鲁国在长勺之战中取胜的原因。可分两层:

第一层(从开始到“故克之”)以“夫战,勇气也”为根据,提出要选择“彼竭我盈”的时机发动反攻的观点,回答了为什么等待“齐人三鼓”后而“鼓”的问题。

第二层(从“夫大国”到段末)以“大国难测,惧有伏焉”为根据,提出作战中必须时刻注意判断敌方意图的观点,说明了他“下视其辙,登轼而望之”之后才认为可以追击的原因。

(二)深层探究(学生朗读第1段,思考下列问题)

1.“肉食者鄙,未能远谋”可以看出曹刿具有什么样的品质?

【交流点拨】曹刿身份卑微,却能关心国家大事,为国事深谋远虑。

2.鲁庄公认为战前需做哪几方面的准备呢?曹刿是如何评价的?

【交流点拨】衣食所安,弗敢专也,必以分人——小惠未遍,民弗从也。

牺牲玉帛,弗敢加也,必以信——小信未孚,神弗福也。

小大之狱,虽不能察,必以情——忠之属也。可以一战。

3.为什么说“小大之狱,虽不能察,必以情”是“可以一战”的主要条件?

【交流点拨】鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护,借小信赢得神灵的保护,这两点都被曹刿否定。在曹刿的启发下,鲁庄公终于认识到人民的重要性,民心向背是决定战争胜负的主要因素。这突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。

本文通过记叙曹刿对战争的有关论述和指挥长勺之战的史实,说明要取信于民,运用正确的战略战术并掌握战机才能取胜的道理,表现了曹刿的政治远见和军事才能。

第二课时(一)深层探究

(学生朗读第2~3段,思考下列问题)

[来源:Z&xx&k.Com]

【交流点拨】战斗刚开始,不待齐军疲倦,庄公急于出战;鲁军刚刚获胜,庄公又急于追击。曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利时机,要根据双方的士气和实力变化做出正确的判断。

2.第三段写曹刿论述战胜齐国的原因,曹刿的解释分哪几层意思?

【交流点拨】分两层意思,一讲攻击的缘故,“彼竭我盈”高度概括了最佳战机;二讲追击的缘故,表现他考虑周全、行动谨慎。

3.从第三段可以看出曹刿的战术思想是什么?

【交流点拨】注重观察敌情,注重士气,注意抓住有利战机。

设计意图:理解文意,把握战争取胜的原因。

(二)品析语言

1.题目为“曹刿论战”,这是一篇记叙文还是议论文?

1.曹刿是如何帮助庄公选择战机的?[来源学科网ZXXK]4

【交流点拨】这是一篇记叙文,但全文以“论”为中心。第1段记叙论战前政治准备的内容;第2段记叙战斗经过;第3段通过“叙”来“论”战争胜利的原因。

2.想一想:作者是怎样安排详略的?这样安排有什么好处?

【交流点拨】本文重点在刻画曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能,而不在记叙战争的经过。因此,只详写曹刿分析战前的政治准备和指挥鲁军作战的经过,以及战后谈论鲁国取胜的原因。对双方军事部署、战争经过等则略写或不写。这样当详则详,当略则略,详略结合有致,使文章显得中心突出,而又情节紧凑。

3.鲁国能够以弱胜强的原因?

【交流点拨】(1)政治清明,民心所向。(在政治上取信于民)

(2)上下团结,君民一心。(团结曹刿知人善用)

(3)掌握策略,以逸待劳。(不盲目与强齐硬战)

(4)把握战机,后发制人。(彼竭我盈,一招制胜)

4.请同学们谈谈对课文人物塑造、情节安排两方面的认识,并用“从……中可以看出……”的句式说话。

【交流点拨】(1)关于曹刿

课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。曹刿请见,表现他的爱国热情;曹刿问战,表现他的政治远见;曹刿参战,表现他卓越的军事才能;曹刿论战,表现他过人的谋略。

(2)关于鲁庄公

课文集中体现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”。鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上,说明他政治上无能;他急于求战,急于攻击,说明他军事上的无知。

但鲁庄公不是一个昏君。鲁庄公备战见刿,三问三答,实事求是,虚心听意见;庄公作战用刿,表现他礼贤下士,任人唯贤;庄公战后问刿,不因胜而自喜,表现他为求真知而不耻下问。

综合以上,可以得出鲁庄公并非昏君,而是一位缺乏军事才能的明君。

(3)关于比照映衬

作者巧妙地运用比照映衬的手法,使曹刿的形象鲜明生动。以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿抗敌御侮的责任感和护卫祖国的政治热忱。从曹刿与庄公的对比中,以庄公的驽钝、浮躁反衬曹刿的机敏、持重,一个出身下层而深谋远虑的谋士形象跃然纸上。

(4)关于详略

课文剪裁详略得当。本文以曹刿为中心,详细描写了他在战前、战中、战后的表现;对于战争双方的对峙、交锋等则略写。这样安排,突出了曹刿的“远谋”。

设计意图:鉴赏《左传》的艺术特色。

本文以齐鲁长勺之战为背景,论述了必须取信于民并运用正确的战略战术掌握战机才能取得胜利的道理,生动地刻画了曹刿作为卓越军事家富有远谋的特点,语言简练,情节详略得当,充分代表了《左传》的艺术成就,是《左传》中的名篇。

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课外收集古今中外战争史上以弱胜强、以少胜多的战例,了解其中的决定性因素是什么,与同学交流。

【交流点拨】(示例)中国古代的淝水之战、赤壁之战、官渡之战、夷陵之战,中国近代的抗日战争。(此题意在让学生在理解本文的基础上,联系古今类似战例,融会贯通,从而悟出战争胜负的决定因素在于人心的向背。)

(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)

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