资料摘要
《海燕》教学设计教材分析《海燕》是人教版部编教材九年级下册第一单元第四课，这一单元安排的都是诗歌篇目，整个单元总体的要求都需要通过反复朗读感受诗歌的意象。本课安排在这一单元，也是因为它的文体特点，也和单元目标一致，自然这也是顺应新课程标准“阅读”部分的要求。这篇课文是经久不衰的经典之作，意蕴丰富、音
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- 所属课文：4 海燕
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- 2019-06-30 22:07:00
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- 学校：汉中市汉台思源实验学校
4 海燕教学设计内容推荐
未知
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关键词：4 海燕教学设计内容推荐
正文
《海
燕》教学设计
教材分析
《海燕》是人教版部编教材九年级下册第一单元第四课，这一单元安排的都是诗歌篇目，整个单元总体的要求都需要通过反复朗读感受诗歌的意象。本课安排在这一单元，也是因为它的文体特点，也和单元目标一致，自然这也是顺应新课程标准“阅读”部分的要求。这篇课文是经久不衰的经典之作，意蕴丰富、音韵铿锵有力，是培养学生反复朗读、审美能力、写作能力的典范之作。
学情分析
九年级的学生经过一段时间的学习和训练后，在朗读方面已有一定的技巧，具备初步的整体感知课文和理解能力。但对于像本文这样深厚意蕴的散文诗学习，学生在理解上还是有一定难度，再加上学生对当时的社会背景感触不深，不太容易理解诗歌的精神内涵。因此，这节课，我通过反复朗读，寻找关键字等方法，由浅入深引导学生进行深入思考，去理解本文的精神内涵。
教学目标
1.
引导学生反复朗读，学会在朗读中体悟文章内容和情感。
2.
通过文章的用词精妙，把握文章形象。
3.
学习象征手法的运用，理解诗歌的意象。
4.
引导学生感悟海燕形象的精神内涵，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的乐观、战斗精神。
教学重点
通过关键词语把握文中形象特点。
教学难点
学习象征手法的运用
教学课时
1课时
教学过程
一、激趣导入
以学生谈论现如今的学习生活，和面对即将来临的期末考试和中考的感受，引入课题，希望通过这节课能够找到面对这种感受的途径。
二、朗读感知
1.听读
2.自由读
3.展示读
4.点评
三、探究主旨
（一）内容解析，写法探究
1.第一段写的什么？
了解内容，明确环境描写
2.
这样的环境是什么样的?（恶劣）
3.
面对恶劣的环境，海鸭、海鸥、企鹅是什么样的？（胆怯）
4.
哪些词表现了它们的胆怯？（呻吟、飞窜、掩藏、吓坏、躲藏）
5.
面对恶劣的环境，海燕是什么样的？（高傲）
6.
哪些词表现出高傲？（勇敢、自由自在、飞翔）
7.
为什么他在如此恶劣的环境下，却如此高傲，什么支撑着它？（它深信乌云是遮不住的，希望给了它自信）
8.
明确：它们不同的表现形成了鲜明的对比，才使海燕的形象更加突出。
（二）读出自己
从文中的形象上，有没有读出自己的影子或者同学的影子？用以下方式回答：
从
话中，我读出了我的影子，
因为……
从
话中，我读出了同学的影子，
因为……
（三）读出作者
1.
认识作者
教师出示资料，根据资料，你在文中找到了作者的影子了吗？
（海燕就是作者的化身，作者和海燕一样勇敢、乐观、不畏风雨）
2.
教师出示资料，从这个资料中，你能看出作者属于哪类人吗？
（敢于斗争的革命者）
反动的沙皇政府，在文章中的影子是什么？（狂风、乌云、雷、电）
资料中“有一部分人惶恐不安，悲观失望，他们害怕革命损害自己的
利益”这部分人在文中的影子是谁?（海鸥、海鸭、企鹅）
3.引出象征手法的运用
四、学以致用
1.通过艾青的《礁石》理解象征手法
2.教师出示图片，请学生用象征手法进行描写。
五、小结
小结课文，并送给学生一首诗《我们是勇敢的海燕》激励学生
板书设计
对
胆怯
恶劣环境
比
高傲
勇敢、不畏困难
文档信息
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5ygggwenku_81980
来自：学校：汉中市汉台思源实验学校
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《4 海燕》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。