有余数除法的简单应用名师教学设计｜教案在线预览

资料摘要

有余数除法的简单应用教学设计一、教学目标知识和技能学会正确解答简单的有余数的除法问题,能正确地写出商和余数的单位名称,结合生活实际进一步理解“余数一定要比除数小过程和方法通过对熟悉的生活实例的探讨和研究,能用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。二、情感、态度和价值观在解决较复杂的问题中,感知余数在

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所属课文：有余数除法的简单应用

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2018-05-25 20:03:00

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学校：滦州市东安各庄镇明德小学

有余数除法的简单应用名师教学设计

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关键词：有余数除法的简单应用名师教学设计

正文

有余数除法的简单应用教学设计

一、教学目标

知识和技能

学会正确解答简单的有余数的除法问题,能正确地写出商

和余数的单位名称,结合生活实际进一步理解“余数一定要比除数小

过程和方法

通过对熟悉的生活实例的探讨和研究,能用有余数的除法

解决生活中的简单实际问题。

二、情感、态度和价值观

在解决较复杂的问题中,感知余数在生活中的实际应用,获得运用知识解决问题的成功体验。三、重点难点

重点:引导学生结合商和余数在实际情境中的含义正确写出相应的单位名称。

难点;运用恰当的方法和策略解决有余数除法的实际问题

四、创设情境,解决问题

1.教学例题(课件出示花店图片)

师:仔细读题,你了解到哪哪些信息?

生:有30元钱,每枝郁金香9元,每枝马蹄莲7元,每枝康乃器4元

师:你能提出问题吗?

生提问题,独立解答,反馈。

师:同学们动作可真快!请一位同学给大伙几说说你的问题和计算方法。哪位同学给大家说说自己的问题和算法?

教师根据学生的口述板书:买郁金香,30÷9=3(枝)......3(元)

师:这里的商3表示什么意思呢?余数3呢?(根据商和余数的单位提问)

生:商表示可以买3枝郁金香,余数表示还剩下3元钱。

师:咱们再来看看竖式,商写在被除数的个数,余数写在下面,

师:还可能怎样算?

生:小组交流讨论,然后汇报。

9×3=27(元)30一27=3(元)

2.提问:刚才我们解决了30元钱能买几枝郁金香的问题,你

能自己解决“30元钱能买几枝马蹄莲,还剩多少钱”的问题吗?

买康乃馨呢?

学生自己独立完成,再在小组内相互交流。

五、解决生活中的简单问题

买完了花,下面我们又要去哪儿呢?哦,我们来到了超市购买玩具花皮球、毛巾、故事书,请同学们用这节课学到的知识来解决并请同学板演。最后来到天天食品屋请同学们自己提出问题并解决!

(课件出示教材第19页练一练第4题天天食品屋里的各种食品)

六、课堂小结

在做题过程中,我们应先读懂情景图,明确有哪些信息,审清题目中的数量关系,在正确理解题意的基础上,列出正确的算式,在解题的过程中理解“余数要比除数小”,正确写出算式的单位名称。

关于本教案的常见问题

Q：有余数除法的简单应用名师教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《有余数除法的简单应用》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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