4 古诗两首特级教师教学实录

《春日偶成》教学设计

教材分析:

《春日偶成》是作者程颢春日郊游时,即景生情,意兴所致而写成的诗。诗歌描写了春和日丽的春日景色,抒发了春日郊游的愉快心情。

学情分析:

学生对描写春天的诗并不陌生。从内容上看,这首诗,写景和抒情密切相依,融为一体。因此,在学习这首诗时,应让学生深入感受其中的情感,当然,能在学习中熟读成诵就更好了。

教学目标:

1.朗读、背诵并默写《春日偶成》。

2.理解诗意,想象古诗描绘的画面,体会诗歌表达的情感。

3.想象古诗描绘的画面,感受古诗语言与意境的美,培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

教学重点:

1.朗读、背诵并默写《春日偶成》。

2.理解诗意,想象古诗《春日偶成》描绘的画面,体会诗歌表达的情感。教学难点:

1.诵读古诗,体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。

2.感受古诗语言与意境的美,培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。教学准备:

多媒体课件

教学时间:

1课时

教学过程:

一、复习回顾,诗题导入

1. 背诵《江南春》。

2. 师:这节课我们要学习一首描写春天美丽景色的诗歌。

(板书诗题:春日偶成)教师简介作者程颢。

二、自读古诗,疏通文字

1. 学生自由读《春日偶成》。

要求:读准字音,注意停顿,试理解诗意。

2. 集体交流对诗歌的理解。

(1)指名提出自己不理解的词句,互相启发,教师出示部分词义。

(2)边读边引导想象,逐句谈理解。

(3)师生小结:一、二句写景--云淡、风清、花红、柳绿,加上近午的阳光,长流的河水,多么自然有致的大好春景啊!三、四句抒情--身处这宜人的春色中,诗人完全陶醉了,可有谁知道他内心的快乐,甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢!

三、反复品味,精读古诗

1. 学生自由读古诗,思考:从字里行间感受到诗人程颢怎样的心情?

2. 集体交流,通过诵读、言语表达自己对诗歌内涵的理解。

3. 反复练读,熟读成诵。

四、合作探究,拓展延伸

1.学生再读这首古诗,思考:读了这首写春景的古诗,你想到了什么?然后交流。(提倡引用诗中原句,学以致用。)

2.回忆自己看到的春景,开展“春游归来”赛诗会(既可背诵其它写春天的古诗,又可以自己创作。)

五、布置作业

1.背诵并默写《春日偶成》。

2.改写《春日偶成》。(将古诗变为白话文)

六、板书设计:

余心乐

教学反思：

《春日偶成》是宋代诗人程颢的作品。这首诗是作者春日郊游时，触景生情，意兴所致而写下的。

在教学这首诗时，我主要从三方面入手：

1. 从诗的题目入手。引导学生抓住题目的中心“偶”字，知道了此首诗是作者在郊外游玩，陶醉于大自然之中，触景生情所写。

2. 为了让学生进一步体会《春日偶成》这首诗中蕴涵的感情，在教学过程中，我先让学生找出本诗一、二句中描写的春景，边想象边诵读，再让学生谈自己眼中春天的美丽景色，这样他们就很容易体会到诗人在郊外春游时那种欢快的心情。

3. 课外拓展。由于这首古诗与“春天”有关，所以我布置学生在课外搜集有关“春天”的诗，让学生能够更多地了解祖国博大精深的古诗文化，增强语言积累。

课后练习：

一、我会读拼音，写字词。

二、写出诗句中带点字的意思。

1. 时人不识余心乐 ．．．

时人： 余：

2. 将谓偷闲学少年 ．．

将： 谓：

三、选词填空。

映照 倒映 掩映

1. 海面上（ ）着美丽的白塔。

2. 在阳光的（ ）下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续。

3. 湖心三个小岛（ ）在绿树丛中。 （ ） （ ） bàng huā suí liǔ yún dàn fēng qīng

四、根据课文内容填空。

《春日偶成》这首诗是()代诗人()春日郊游时,即景生情,意兴所致。诗的前两句是()。后两句是()。全诗抒发了诗人()的心情。