认识角优秀教学设计

《角的初步认识》教学设计

西流河二小郑林桥

【设计理念】

《数学课程标准》中指出:“空间与图形在教学中,应注重所学知识与日常生活的密切联系;应注重使学生在观察、操作等活动中,获得对简单几何体和平面图形的直观经验。”这两点要求在本课教学中均有体现。

首先,注重所学知识与日常生活的密切联系。体现出“数学来源于生活,数学应用于生活。”本课中,让学生观察校园情景图,从中找出角,抽象出几何中的角;在对角有一定的感知后,我又还失时机地让学生寻找生活中的角。让学生更进一步体会,角在生活中被广泛应用。培养了学生从数学的角度去观察和解释生活,感觉数学知识的现实性,激发起学生探索数学的兴趣。

其次,角的初步认识内容虽然简单,但由于学生年龄小、生活经验不足,要让他们建立正确的表象并不容易。我按课标要求注重学生在观察、操作等活动中获得对简单几何体和平面图形的直观经验,因此,在教学中设计了“摸一摸、折一折、做一做、画一画”等实践活动,调动学生的多种感官,感悟其中的道理,建立角的表象、丰富了对角的认识,发展了学生的空间观念,体现了“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程”这一基本理念。

新课标还强调设计教学要以学生为中心,要创设一切有利于学生学习的条件,使学生在求知过程中主动、积极,并学得轻松、有趣、起劲!在本节数学中,学生通过找角、折角、做角等操作实践,及观察电脑的动态演示,得到大量的感性认识,形成角的正确表象,掌握角的本质特征。教师和学生在一个宽松、民主的授课环境下可以达到情感相融的教学、教育效果。【教学目标】1、知识目标:初步认识角,知道角的各部分名称;会初步比较角的大小;能辨认角和初步用尺子画角。2、能力目标:通过让学生观察、操作分析、比较,培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力,发展学生与同伴合作解决问题的意识,并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。3、情感目标;结合生活情景认识角,使学生感受角与生活的密切联系,并在探索角的过程中获得成功的体验。

【教学重点】让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,能用尺子画角。

【教学难点】让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

【教具准备】多媒体课件,三角板,剪刀,活动角,不规则纸,绳子。

【教学过程】一、情境导入,找找角

(一)、师出示一个信封,里面装着学生已经学过的平面图形,露出一部分,让学生猜一猜。师:我们来玩一个猜图形的游戏,猜一猜里面装的是什么图形?(先猜圆形,再猜长方形)追问:“这次你们为什么不猜成是圆形?你是根据什么来猜测的?”

师:今天我们就来认识图形朋友——角(板书课题:角的初步认识)

学习目标:知道角是什么样子的。会用尺子画角。知道角的各部分各称。

(二)、联系实际,整体感知角。

1、师:在日常生活中还有很多地方有角,在我们身边,就有很多物体表面也藏有角,你能找到吗?现在在小组内把你找到的角指给小组成员听,看哪个小组找到的角最多。(小组活动:找角)

师:谁愿意把你找到的角指给大家看看?(集体交流)师:角真是无处不在,只要小朋友用数学的眼光去看,你就能发现更多数学知识。(多媒体演示:美丽校园的主题图。突出:门窗上的角、钟面上的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……)2、师:同学们观察得很仔细,老师给大家带来了几幅图,你能把角找出来吗?(多媒体出示图:剪刀、饮料吸管和水管实物图片,请学生上台找出各种物体的角。指出的在物品上显出角)3、

师:这是那里啊?(校园)在这美丽的的校园里你发现了什么?

生:我发现了门上有一些角,操场上也有角,老师拿着的东西三角板上也有

角……(注:学生指角的过程可能都是点了一下角的顶点处。)

(三)抽象图形,形成表象。

1、师:刚才通过同学们指的角,老师明白了角的图形是这样的(边说边在黑板上点一个点)这个是角吗?

生:不是,这是个点。

师:对,这是个点,刚才同学们指的不就是这样吗?想想看,怎样才能将你想的样子完整地指出来?(学生思考)哪位同学能在三角板上指角给同学看看?(学生完整的把角指出)2、师:请同学们从身边选取一个角,跟这个同学一起指一指角并摸一摸角是怎样的?

二、动手操作,画画角1、其实,在我们的生活中还有很多物体的表面中有角,只要善于观察,你就会发现。师:你能尝试画一个角吗?2、学生尝试画角,指几名同学板画。3、通过找角,画角,你能说说角是什么样子的吗?4、教师示范画角,边画边讲解怎么画角。(学生看书,勾画出画角的方法,边画边读。)

5、用书上教的方法再画一个角。6、想不想知道角的各部分名称,打开数学书39页看谁先找到答案。

小结:角是由一个顶点和两条边组成的。7、在自己画的角上标出各部分名称。(同桌互查)三、自主探究,创造角1、师:刚才我们认识了角,你们想不想自己动手创造一个角。(师示范用动手创造一个角)可以用自己的学习用品,也可以用纸折一个角。2、集体交流自己创造的角,指出每个角的顶点和边。

四、游戏活动,比比角

师:想玩游戏吗?我们就来玩一个超级变变变的游戏

1、师:谁能用老师带来的绳子给大家变出一个角来?(请两个同学合作)

师:变变变,把角变大,变更大。变变变,把角变小,变更小。师:你发现角是怎么样变大的?

2、师:那角的大小与什么有关?引导学生思考、交流、发现并归纳:角的大小与角的两条边张开的大小有关,张开的越大,角就越大,张开的越小,角就越小。

3、老师也来变一变。画一个边较长的角,然后逐渐把边变短,问:角的大小变了没有?得出:角的大小与边的长短没有关系。

4、大家一起变一变。(师:象老师这样使自己的胳膊形成一个角,把角变大,再变大,想想,你的胳膊变长了吗?把角变小再变小,想想你的胳膊变短了吗?)

五、巩固练习。师:现在请同学们闭上眼睛想一想,角是什么样的?角有几个顶点?

顶点是什么样的?角有几条边?边是什么样的?师:想好了没有,老师想考考你们,有信心接受挑战吗?

1、辨认角。学生独立思考,再把自己的想法说给同位听,并说出理由。(设计意图:让学生在辨别角的过程中,建立清晰的角的概念。)

2、数角。(设计意图:通过练习,巩固前面建立起来的角的概念,使学生对角的特点、角的构成有了更深的认识。)

3、下图中有几个角?4、一张正方形纸,剪掉一个角还有几个角?做一做,数一数。

师:你能用自己的身体表示出一个角来吗?

六、课堂总结。同学们,这节课我们一起认识了角,动手做了角,画了角,还在生活中找到了很多的角,其实,只要你善于观察,生活中处处都有数学。(多媒体出示大雁南飞的画面。)你们发现了吗?大雁飞行队伍的形状实际上就是一个——角,那大雁飞行队伍的形状为什么是一个角呢?这个问题留给同学们,你可以查查资料,等下节课上课我们再来交流

《角的初步认识》教学反思

西流河二小郑林桥

在本次学校公开课上,我作了本课,现就本节课谈谈自己教学中的得与失。

1、课堂上我做到了及时集中学生的注意力。前两节我也观了两节课,本节课上,我结合前两位老师的做法改进了自己的教学。由于借班上课,学生以小组围坐的形式,在第二节课上我发现学生都是小组围在一起,只顾自己玩,眼睛根本没有看黑板,因此在课堂上我特别注意这一点。课堂上我注意及时集中学生的注意力,一上课我先要求学生面朝黑板坐端正,我讲课时要求学生看黑板,需要活动是才小组围坐。

2、课堂上以微笑面对每一位学生。当学生回答正确时,给他以微笑,他体会到了成功的喜悦;当学生回答错误时,给他以微笑,他对自己又充满希望;当学生回答不出问题时,给他以微笑,他会坐下来认真听讲。……

课后,我发现自己还存在许多问题:

首先,自己不能激情满怀的进入课堂,整节课都是不紧不慢、不慌不忙、平平淡淡,没有一个精彩的地方。

其次,当学生回答正确时,鼓励性的语言太单调,“你很聪明。”“你真棒。”“很好。”“请坐。”“不错。”单调的鼓励语言加上激情不高,课堂气氛不活跃。

再者,课堂语言不简练,该是重点的地方强调的不突出,如:角有一个顶点和两条边组成。

总之,这节课不能算很成功,结合同事们的意见我会努力改进教学。