折扣优质课教案内容

《折扣》教学设计

教学目标:

1、明确折扣的含义,能熟练地把折扣写成分数、百分数,正确解答有关折扣的实际问题。

2、学会合理、灵活地选择方法,锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。

3、感受数学知识与生活的紧密联系,激发学习兴趣。

教学重点:

会解答有关折扣的实际问题。

教学难点:

合理、灵活地选择方法,解答有关折扣的实际问题。

教法与学法:

引导交流,合作探究。

教学准备:

折扣图片

教学过程:

一、情景导入

春节期间各商家搞了哪些促销活动?谁来说说他们是怎样进行促销的?

二、新课讲授

1、理解“折扣”的含义。

(1)刚才大家调查到的打折是商家常用的手段,是一个商业用语,那么你所调查到的打折是什么意思呢?比如说打“七折”,你怎么理解?

(2)你们举的例子都很好,老师也搜集到某商场打七折的售

价标签。(课件出示)

(3)引导提问:如果原价是10元的铅笔盒,打七折,猜一猜现价会是多少?如果原价是1元的橡皮,打七折,现价又是多少?

(4)仔细观察,商品在打七折时,原价与现价有一个什么样的关系?

(5)学生动手操作、计算、讨论,找出规律:

原价乘以70%恰好是标签的售价或现价除以原价大约都是70%。

原价×折扣=现价

(6)归纳定义。

通俗来讲,商店有时降价出售商品,叫做打折扣销售,通称“打折”。几折就是十分之几,也就是百分之几十。如八五折就是85%,九折就是90%。

2、解决实际问题。

(1)爸爸给小雨买了一辆自行车,原价180元,现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱?

①导学生分析题意:打八五折怎么理解?是以谁为单位“1”?

②先让学生找出单位“1”,然后再找出数量关系式:原价×85%=实际售价

③学生独立根据数量关系式,列式解答。

④全班交流。根据学生的汇报,板书:

(2)爸爸买了一个随身听,原价160元,现在只花了九折的钱,比原价便宜了多少钱?

①导学生理解题意:只花了九折的钱怎么理解?以谁为单位

“1”?

②学生试算,独立列式。

③全班交流。根据学生的汇报并板书。

3、提高运用

(1)在某商店促销活动时,原价200元的商品打九折出售,最后剩下的个,商家再次打八折出售,最后的几商品售价多少元?

引导学生分析,学生独立完成,再集体交流,让学生明确:“折上折”相当于连续求一个数的百分之几是多少。

(2)前几天,李老师准备去买一件风衣,她先后逛了商场和专卖店,发现有一件相同款式的风衣,商场里原价499元,单因为现在是春节期间,所有商品打八五折出售。而专卖店的价格是满200元收160元。同学们请你们帮李老师在哪里买比较便宜?

三、巩固练习

1、完成教材第8页“做一做”练习题。

2、完成教材第13页练习二第1~3题。

四、课堂小结

通过这节课的学习你有什么收获?

五、板书设计:

折扣

原价×折扣=现价

例1、180×85%=153(元)

答:买这辆车用了153元。

例2、160-160×90%=16(元)160×(1-90%)=16(元)答:比原价便宜了16元。

《折扣》教学反思

1、《折扣》是新课标教材六年级数学(上册)第五单元《百分数》用百分数解决问题中的内容。这部分内容包括折扣、纳税和利率,是百分数在生活中的具体应用,与人们的生活密切相关。而折扣是商品经济中经常使用的一个概念,与人们的生活联系的更密切。要求学生理解折扣的含义,知道它在生活中的应用,会进行简单的计算。在本节课的教学中,我有以下几点感想: (1)注重参与,让学生亲身体验数学知识的形成过程。

为了能更好的上好这节课,我让学生在周末对商场进行了调查并拍照,作为对课堂知识的前奏,为课堂做好铺堑。针对六年级学生的年龄特点和认知规律,以他们熟悉的商家促销手段的术语“特价”、“打折”等关键词为切入点,引导学生提出问题,通过学生个人独立思考,全班交流,初步感知“几折”、“打折”的意义。然后,通过百分数应用这一知识的迁移、转化的教学思想方法,创设循序渐进的练习活动,让学生解决生活中的打折问题。活动以学生为主,面向全体,帮助优生建构知识结构,帮助一般学生理解掌握知识,真正把自己当成了学生学习的帮助者,激励者。发挥学生的主体地位,重视教师的主导作用,让学生亲身经历“问题情境——建立数学模型——解释、应用与拓展的过程。促使学生思维活跃地参与整个学习过程,使课堂充满了生机和活力。

(2)、充分交流,具体感知

学生对身边的事物虽然是知道的,但是又缺乏深入的了解,所以当这些事物被拿到课堂上来时,又充满了好奇心和求知欲,急于要去研究它、解决它,想获取同伴和老师的认可。所以,我紧紧抓住学生的这种心理,让同学们作了非常充分的交流,使他们对折扣的感知更加的深入和透彻。

(3)数学生活化的拓展延伸,让学生在练习中用数学。

练习是使学生掌握知识,形成技能,发展智力的重要手段。在实践运用过程中,我积极引导学生学会用数学的基础知识、基本方法,解决现实生活中的实际问题。问题设计由浅入深。难易结合,形式多样。让学生经历运用知识的过程,体验数学的应用价值。

(4)通过本节课中,针对商场促销手段的理解,结合折扣问题(百分数实际应用解决方法)的探究,对学生进行生活中的数学思考教育,明确折扣问题在生活中的价值与必要性,指导学生做个理性的消费者,不要盲目地被各种促销手段所迷惑,从而达到了情感、态度、价值观的教育教学目标。

2、对本节课的一些思考:

(1)、本节课我虽然全身心地投入教学,课前也做了充分准备。课堂的气氛也很活跃,但仍有部分学生没有参与到集体学习活动中,仍需老师对学生的关注再投入多一些,语言感染力再强一些,定能更好的调控课堂,学生的兴趣定会提起来,从而达到教学效果的最大化。

(2)、在实践应用,解决问题中,我设计的教学活动能抓住教学重点进行,但有些活动细节还值得优化,如:解决问题的策略,没有让学生尽情充分发表自己的见解,课堂生成的问题有些处理还不够及时。这就要求我们教师在调控上处理得当,使教学活动更有效。

《折扣》教学设计

吉拉吐乡蒙古族中心小学王海云

2018.3