有余数除法的意义公开课教学设计模版

有余数除法的教学设计

一、教材分析

本节内容在全书和章节中的作用是:《有余数的除法》是二年级第六单元的内容。在此之前学生已学习了《表内除法》,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在二年级的教学中,占据非常重要的地位,为以后学习多位数的除法打下坚实的基础。有余数的除法,是从表内除法向表外除法过渡的桥梁,是学习多位数除法的基础。从教材上看,内容抽象,概念性强因而这部分知识具有承上启下的作用。

二、教学目标

(1)知识目标:使学生进一步掌握有余数除法的意义和计算方法。理解有余数和除法的关系,懂得余数比除法小的道理。

(2)能力目标:让学生在具体的环境中通过动手、观察、讨论等方式去发现问题,解决问题

(3)情感目标:通过教学活动,培养学生的问题意识和自主探究的精神。

三、教学重、难点

教学重点:理解有余数除法的含义,探索并发现余数和除数的关系。

教学难点:理解余数要比除数小的道理。

四、教学方法

1、观察、比较、发现的方法。通过让学生观察不同的摆法得到

不同的结果,然后进行比较进而发现余数,从而建立余数的概念,不仅准确,而且学生印象深刻。

2、合作讨论的学习方法。引导学生进行新知探索时适当采用同学间的合作与交流。合作与交流不仅有利于发挥集体智慧,而且培养了学生的表达能力与写作能力。

五、教学准备

课件、草莓、芒果、桃子、香蕉、苹果、小棒

六、教学过程

(一)、课前游戏:同学们我们见过哪些平面图形?你最喜欢哪种图形?

师:请同学们拿出11根小棒,看你用11根小棒能摆出几个你喜欢的图形?(摆完前、后、左、右欣赏一下,并告诉他们你摆的什么?每个图形用了几个小棒,摆了几个?

上课铃声响了……

师:谁愿意把你摆的结果和大家分享一下。

生1:

2

根小棒。

师:你能用完整的语言回答问题,老师很高兴。

生2:我摆的…………

师:你回答问题声音很哄亮。

生3:我摆的

师:你的思维总是那么独特,值得大家学习

(奖励3名,这3名同学不但能积极回答问题,而且说的非常清楚,

老师决定,奖励他们棒棒糖,谁是XXX的好朋友,我请你给他们颁奖。) (二)、创设情境

师:假如有亲戚要到你家做客,你应提前为他们准备点什么?

生1:水果

生2:茶水

生3:饮料

………

师;小小的你已懂得如何招待客人,老师为你们的懂事而高兴。

师:那你们喜欢吃水果吗?

生:喜欢………

师:老师这有6个草莓,要请同学们帮忙分一分,如果每两个摆一盘,至少摆几盘呢?

生1:课件操作……(先摆后操作)

师:你们是不是这样的?

生:一样。

师:刚才这一过程你能用算式表示出来。

生:6÷2=3

师:为什么用除法?

生:表示6里面有3个2。

师:那就是每份一样多,都是2个。

师:每份一样多我们叫做——

生:平均分。

师:因为表示平均分,所以用“除法”(板书:除法)

(三)、探究新知

1、教学教材第61页例1

师:如果老师这里有7个草莓,仍然是每2个摆一盘,可以摆几盘呢?拿出你们手中的草莓图片,动手摆一摆,并试着列出算式,分完以后同桌说一说,你是怎样摆的?

(学生操作,教师巡视,把不同的算式拍照)

7÷2=3 7÷2=3剩1 7÷2=3……1

师:老师拍了3位同学列的算式,大家看这三个算式对吗?

师:哪个是正确的?哪个书写方便?

最后总结正确的算式:7÷2=3(盘)……1(个)省略号表示剩下或余下。说各部分名称,并让学生读算式。

师:这也是平均分吗?

像这样不能正好分完,还有剩余的平均分就是有余数的除法。

(板书课题)请学生齐读

师;什么是有余数的除法?

生:我的理解是:除法表述平均分,有余数就是没有分完,连起来就是,不能正好分完,有剩余的平均分叫有余数除法。

师:课件出示平均分的意义(请学生齐读)

完成书上做一做1题

做完后怎么订正?

2、教学教材例2。

课件出示4个小学生野营,带来一些果蔬:

小明:8个苹果、64个; 9个桃子、72个;草莓280个

小刚:10个香蕉、80个

小红:11个梨、88个

我:12个芒果、96个

师:你们打算自己吃自己的还是与其他同学分享?

你们懂得与别人分享这是一个很了不起的优点。

师:请同学们5人一组,拿出你们的水果图片分一分,并列出算式。

交流汇报(操作课件)

拖动后,说出我的算式………

观察黑板上的这些算式,它们都是有余数的除法吗?

生:第一个和第五个不是,因为它虽然表示平均分,但没有余数。

师:你的回答老师很满意。

师:这些算式有什么相同点?

生:除数都是4

师:它们的余数分别是几?

生:1、2、3

师:可能是4吗?可能是5吗?为什么?

师;想一想余数和除数有什么关系呢?

生;余数<除数(板书)

师:同学们非常了不起,通过观察很快就发现了余数一定要比除

数小,那老师考考你们:

1、下面的计算对吗?(对的在( )里画“√”)

46÷5=8……6 () 64÷8=7……8 () 27÷5=5……2 ()

2、下面的算式中,可能是几?余数最大是几?

()÷8=()……()

(四)、课后总结

七、板书设计

八、课后反思