有余数除法的竖式计算教学设计与反思

二、有余数的除法

教学目标:

1.体会有余数除法的含义。

2.通过具体情境,体会在日常生活中存在很多“把一些物品平均分以后还有余数的情况”。

3.会读、写有余数的除法算式。

过程与方法:

经理由生活经验抽象为数学问题的过程。

情感态度和价值观:

体会有余数除法与生活的密切联系,增强学习教学的乐趣。教学过程:

一、情境创设

同学们,这节课老师想请你们帮我分一些东西,你们愿意吗?

二、自主探究

(一)分苹果

(小黑板贴出12个苹果)提出把这12个苹果放到盘子里,每个盘子放的同样多,你想怎样做?平均分有两种情况:一种是平均分以后正好分完,另一种是平均分以后还有剩余,但不够再分。学生能说出平均分后正好分完的做法,可能说不出来有余数的做法,师必须抛出的问题是:如果每5个苹

果放一盘,结果会怎样呢?

生:......

请你自己试一试,看谁还能举出这样平均分后还有剩余的例子。

生........

师:把一些物品平均分后还会有剩余的情况怎样用算式表示呢?这就是我们下面要学习的内容。

(二)折纸鹤

出示书中情境图:你发现了哪些数学信息?(30只纸鹤穿起来)

提出问题

(1)每6个穿成一串,可以穿几串?列式解答。

30÷6=5(串)

说说你是怎样想的?并说出除法算式各部分的名称。

(2)每7只穿成一串,可以串几串?

用圆片代替纸鹤自己先摆一摆,边摆边说,摆好后说清摆的情况,然后再与小组同学说一说。

1.交流研讨

找一组同学到前面边摆边说:30只纸鹤,每7只穿成一串,可以穿4串还剩2只。

师:30只纸鹤,每7只穿成一串,穿成4串还剩2只,怎样用算式表示呢?

30÷7=4（串）.....2（只）

师引出课题，有余数的除法怎样用竖式计算呢？重点讲解竖式计算方法。

观察比较30÷6=5和30÷7=4......2两道算式有什么不同？

读一读：37÷8=4....5 65÷9=7....2

43÷7=6....1 62÷6=8....4

（三）分画片

出示分画片情境图

（1）发现哪些数学信息：

有21张画片，平均分给5个小朋友，每人分4张还剩余

1

张。

(2)用算式表示分画片的结果。

质疑:关于有余数的除法,你还有什么不明白的问题吗?学生可能提出的问题:

(1)“穿了4串,还剩2只”剩下的“2只怎么写?”

(2)什么是余数?余数怎么写?

师必须抛出的问题:1.穿了4串,还剩2只,剩下的2只怎么写?

(3)有余数的除法与以前的除法有什么不同?

三、综合练习:

完成练一练,明确题意后学生独立完成。

四、课堂小结

这节课你有什么收获?