一个星期有几天公开课教案

一个星期有几天

《7的乘法口诀》案例与反思

【背景】

《一个星期有几天》是北师大版小学数学二年级上册P74-75页内容,其实就是7的乘法口诀。这节课是在学生已经学习了2—6乘法口诀并知道了乘法口诀是怎样来的基础上进一步研究学习7的乘法口诀,是口诀教学的一个延续。

【案例】

一、情景引入,揭示课题

师:孩子们,今天淘气和笑笑来到我们的教室,我们听一听他们在聊些什么?(播放课件)

生露出一副迫不及待的样子。

师:孩子们,我们要知道2个星期、3个星期各有几天,必须要先知道什么?

生:一个星期有几天

师:这就是我们这节课要学习的“一个星期有几天”(板书课题)师:孩子们,我们要真正解决淘气和笑笑的问题,你们还得自己完成数学

书P74的1题和2题。

二、根据要求,自学教材

课件出示自学要求:1、完成数学书P74的1题和2题 2、在5分钟内完成 3、遇到困难可以和同桌同学小声交流。

生独立完成教材P74的1题和2题。

三、汇报自学情况

1、汇报第1题。

一人汇报,其他孩子认真听,并对照自己的,正确了说对再打上“∨”(师作引导:像老师这样说:“1个星期是7天,2个星期是2个7相加就是14天”。)

生开火车汇报

师:你们真能干!

2、汇报第2题

(开火车汇报,其余学生看着自己的并认真听。)

师:如果火车接不上,请大家帮他补上。

师根据学生汇报,老师用两种颜色板书口诀。

师:孩子们真不简单,自己编了这些乘法口诀,全正确的老师奖励一

颗五角星,请你们帮老师给自己画上。

生个个争先恐后忙着给自己画五角星,脸上堆满了成功后的喜悦。

师:现在大家自豪的读一读这些乘法口诀。

生:高声齐读

师:看一看这些口诀都和谁有关?

生:7

师:这就是“7的乘法口诀”(板书)

3、找规律

师:现在孩子们观察一下这些口诀一共有几句?

生:9句

师:他们之间又有什么规律呢?

生1:从上往下看,得数一次比一次多7。

生2:从下往上看,得数一次比一次少7。

师:小结,相邻口诀之间得数相差7

师:孩子们,这9句口诀你对那些比较熟悉,你能将它们分成两类吗?

生1:红粉笔写的分一类,黄粉笔写的分一类。

生2:将一七------六七分一类(以前),将七七------七九分一类(新学)。

师:有什么好办法能帮助我们记住这3句新学的口诀呢?

生交流记忆方法(各抒己见)

生1:六七四十二加七就是七七四十九

生2:也就是用以前学的口诀来帮助我们记。

生3:还有要多背

师:孩子们真棒!有这么多好办法

师:那我们再读一读这3句新学的口诀。

生:齐读

4、师:淘气笑笑有一道题想考考大家 7×8 怎样算?

(生自由发言)

生1:7+7+7+7+7+7+7+7

生2:6×8+7

生3:6×7+2×7

生4:七八五十六

一时间,孩子们说出了好几种方法,于是我顺势引导:刚才孩子们交流了这么多方法,那你们觉得那种方法计算最快呢?

生:背口诀

师:所以熟记口诀非常重要,我们再来齐读一遍口诀。

生:齐读

5、对口令游戏

师:现在跟老师来对口令,有没有信心?

生:跃跃欲试:“有!”

接下来,孩子们投入到男女生对口令,师生对口令中……

师:不错,今天7的乘法口诀孩子们学的非常好!

师:现在你们能用今天学的知识来解决淘气笑笑的问题吗?谁来回答2个星期有多少天?3 个星期呢?

生:口答

四、延伸

1、送算式回家

师:你们帮淘气笑笑解决了问题,他们可开心了,但淘气和笑笑还想请大家帮一个忙,把算式宝宝送到口诀妈妈身边。

(要求:台下的孩子读口诀问:“我的宝宝在那里”,台上的孩子就送宝宝回家说:“你的宝宝在这里”。一句一句来)

孩子们个个都兴趣盎然,积极参与。

2、开火车

师:你们帮了淘气笑笑的忙,而且完成的这么好,他们要奖励大家一个“开火车的游戏”。

(出示卡片,师引导:开火车的时候这样说:“7×4 = 28 四七二十八)

3、教材P75第3题

师:孩子们的火车开的又快又稳,很不错!淘气想问问大家能不能解决书上P75第3题呢?

生:看图说完整的话,并列式

4、课件出示:与7有关的小知识

我国医学认为7与女性的成长有关:

幼儿期:1×7=□岁为止;儿童期:2×7=□岁为止;

少年期:3×7=□岁为止;青年期:4×7=□岁为止;

中年期:5×7=□岁为止;更年期:6×7=□岁为止。

生:边读边填空

师:老师的年龄刚好是4个7相加的和,老师有多少岁?处在什么期呢?

生:老师28岁,处在青年期

5、七是一个奇特的数,我国古代与7结下了难解之缘。

出示《山行》

生不由自主的读了起来

师:大家看到这是唐代诗人杜牧写的一首诗,你能很快算出这首诗有多少个字吗?

生1:4×7=28

师:还有不同的想法吗?

生2:4×7+2=30

师:对每句7个字,这样的诗又称七言诗。

6、挑战题

出示7×3+7=□×7; 8×7-□=7×7 怎么填?

生填空并说一说是怎么想的

生1:7×3是3个7相加,所以7×3+7是4个7相加就是4×7 生2:8×7是8个7相加,7×7是7个7相加,所以要减去1个7,就填7

生3:8个7减去1个7才是7个7

五、联系生活

在我们的生活中,在我们的周围有很多现象与7有关,也有很多问题能用7的乘法诀来解决。

(举例:出示一只七星瓢虫的背上有7个点,3只七星瓢虫的背上共有多少个黑点?)

生:3×7=21

师:现在,谁愿意把你收集到的与7有关的现象与大家一起分享?

生:自由发言

【教学反思】

本节课我力求创造性的开发教材资源,为学生提供了很多自主探索的机会,课堂上孩子们畅所欲言,课堂气氛时而活跃时而平和,学生在亲历7的乘法口诀的编写过程中,感受数学思考过程的合理性,进一步发展学生的数学思维,同时让他们在学习活动中体验到快乐,体验到成功。课后我回顾整节课进行了反思。

《7的乘法口诀》我们通常会简单地处理成编口诀,找规律,背口诀的机械记忆模式,而这次我在教学中合理运用教学方法,发挥学生已有的2---6的乘法口诀的基础知识迁移作用,给学生提供了“自学、汇报、观察、尝试、交流、欣赏”等数学活动形成相关的经验,从而体验数学创造的乐趣。

1、《数学课程标准》指出:“数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”在熟悉的情境中学数学,能调动学生的学习积极性,教师要尽可能创设学生喜欢的情境,联系生活实际来设计教学活动,让学生快乐学数学。教材是知识的载体,我充分把握教材知识点灵活处理教材内容。以孩子们熟悉和喜欢的淘气、笑笑来到我们教室聊天这样一个情境引入,充分吸引了学生的注意力,激发学生求知欲望,也为本课的学习作好了“情感”铺垫,促使学生自主的投入到学习中,很自然的引出要学习的内容“一个星期有几天”。

2、要上好一堂课,首先要了解学生的学习起点。大教育家奥苏伯尔在他的《教育心理学》一书中曾明确指出:“假如必须把一切教育心理学还原为一条原理,我就要说,影响学习最重要的一个因素是

学习者已经知道了什么。并且指出,要‘根据学生原有知识进行教学。’”就是说只有正确认识学生的起点,学生的数学学习才是适合他们的。所以,把准教学起点意义深远。

课前我已经了解到学生已经有了2--6乘法口决的基础,所以对于教材P74的填表和自己编7的乘法口诀学生不会感到困难,同时根据我校科研课题《小学数学教材的使用与教学方法的探究》,我作了大胆尝试,发挥学生已有的2--6乘法口诀的基础知识的迁移能力,触类旁通,举一反三,先把教材P74全部留给学生自学完成,在巡视中发现大部分学生按要求完成的很好,但对于基础较差的学生以前的知识学的不扎实,所以自学来说还是有一定的困难,因此我在自学中提出遇到困难可以和同桌小声交流,使学生在交流中达到知识互补,也体现了“自主学习、合作交流、实践创新”的数学学习方式。教材也真正成为了学生学习的重要资源,然后再通过汇报,将知识归纳整理。整个环节学生从不同程度得到了发展,设计是合理有效的。

在记忆口诀的过程中,尊重了学生学习的自主权,没有让学生去死记硬背口诀,而是留给学生足够的时间让学生通过自己观察,体会7的乘法口诀之间的规律。为学生能使用科学的方法记忆作了准备,学生各抒己见,把自己快速记忆口诀的方法说给大家听,学生想出了联系上下句记忆、或者用以前的乘法口诀来记忆等方法,同时不断用赏识性语言来激励孩子,如:“小朋友真不简单”、“自豪地读一读”等等,这真正体现了学生的新知学习是一个自主选择的过程,并且孩子在不断碰撞中大胆表达自己的思考过程。而每一种思考过程都是学

生个性化的体现。同时他们的创新能力及记忆方法也让我刮目相看。这样的课堂更精彩。除此之外,我让学生自己给7的乘法口诀进行分类:分为以前学过的口诀和新学的口诀。这样设计,在我上完课后更加觉得十分的必要,通过分类不仅教给学生整理知识的方法,也教给学生注意新旧知识的联系,便于口诀的记忆。

3、《新课程标准》指出:数学教学要求紧密联系生活实际,从学生的生活经验出发,为学生提供从事数学活动的机会,要充分把数学知识和生活现象、事例有机联系起来。在教学中,我让学生收集生活中与7有关的现象与大家分享。如:彩虹有7种颜色,七星瓢虫的背上有7个小黑点、七叶莲等等,使学生了解在大自然中都有数学知识在里面。结合生活中的7让学生自己提出简单的数学问题,并利用口诀解决问题。给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息,又把数学知识利用到现实生活中去,并充分体验到数学“从生活中来,到生活中去”。这样的“生活化”是有利于教学的,而不是当作课堂中的一种“时髦”去用。

4、练习部分,设计了开放的练习,设计生动活泼、灵活多样的练习,在注重实效的同时,让练习更具有趣味性和层次性,如通过“算式宝宝找妈妈”、“开火车”“对口令”等游戏性练习把学生的学习兴趣推向高潮,,学生也乐在其中,既满足了学生的表现欲望。又很好地检测了学生的学习情况。

为了让练习有坡度,难度适宜,让不同的学生在教学中得到不同的发展。我设计了对7的乘法口诀和算式进行综合练习,将自然知识,

七言律诗,7与女性有关的医学知识等融合到练习中,它们都是学生熟悉和喜闻乐见的,学生倍感亲切。再次调动了学生学习的积极性,也让学生体会到数学的实效性及数学与其他学科之间的整合性。

开放性的练习,我认为目的在于拓展学生思维的空间,没有太多的花样,只是围绕知识点开展全面、深入的教学。如:设计拓展练习: 7×3+7=□×7; 8×7-□=7×7,一方面巩固新知,另一方面渗透乘法分配律的知识,让他们的知识经验逐渐地积累起来。

通过这些练习,学生的思维已经摆脱《7的乘法口诀》的局限性,达到了知识、能力、过程与方法、情感与态度多维目标的整合与统一,可谓别具匠心。相信在这样的学习环境中,学生不仅吸纳了知识,形成了良好的思维品质,还真正达到师生互动生成新知识,把学生数学思维的触角引向了生活。

本节课,无论是师生间的对话,还是同学间的游戏,都还原于一种生活状态。每个学生都得到了发展,我觉得真正的实现了“以学定教