习作4名师教学实录

《我不是最弱小的》教学设计

淮安市施河镇中心小学庞永

教学时间:

教学内容:14《我不是最弱小的》第2课时

教学目标:

1.流利、有感情地朗读课文,感受野蔷薇的美好。

2.指导练写“娇”。

3.理解课文内容,懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”的道理。

4.教育孩子学习萨沙不甘弱小,自觉保护比自己弱小者,做一个勇于担当的人。

教学重点难点

理解“每个人都要保护比自己弱小的人”深刻含义。

教学过程:

一、激趣导入,开启美好之门

1.同学们,准备好了吗?今天,老师给大家带来一位新朋友,想见他吗?

2.课件出示“弱”,理解,知晓弱的演变过程。

3.认识了这位新朋友,我们开始今天的学习之旅。14课的课题是——我不是最弱小的。二、品读文本,感受美好景色

1.让我们跟随萨沙一家步入森林。出示森林画面。能用书上的一句话来描述一下吗? (森林里是那么美好。)

指名读,提问:“那么美好”,到底有多美好?(绿草如茵、空气清新、大树参天、鲜花绽放、鸟儿欢唱……)在这么美好的森林里,你想做点什么呢?能把你的感受读给大家听吗?

再来读一读:森林里是那么美好!

2.森林如此的美,作者重点写到了什么?谁来说一说?

林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。

你读出了什么呢?指导朗读。

3.多美的景色呀,难怪妈妈正向孩子们介绍呢!你们听——(多有爱的母亲)这么美的景色,孩子们也是迫不及待地要告诉妈妈呢!这一朵美丽的蔷薇花已经绽放在大家的心中了。那就把你的感受都读出来吧!齐读。

4.小结:一切景语皆情语。萨沙一家人出来度假,心情真好,觉得这里的一切都是那么美丽。同学们在习作的时候,也要让你的情感跟身边的景物联系起来,情景交融时,最会打动人。

5.让我们一起再来感受一下这幅美好、温馨的画面。齐读。

三、渗透写法,领悟美好“伏笔”

1.咦,怎么了,(下雨了)指名读:突然雷声大作,先是飘下几滴雨点,接着大雨如注。

2.雨来得突然吗?真的是一点征兆都没有吗?联系课文内容想一想。(前文:天气闷热)”

3.小结:哦,原来作者在前面就已经暗示过我们了呀。让我们放在一起来感受一下。这在写作上叫做“伏笔”。

4.文中还有伏笔的地方,读一读,找一找。“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花

刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。”指名读“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。”现在这朵花给你什么感觉?指导朗读。

四、写字指导,丰富美好内涵

1.“娇”是本课的一个生字,古时候,娇字是这样的。

2.同学们“娇”的写字要领记住了吗?让我们用钢笔将娇字描红,同桌之间评星,

3.此时你就在这娇弱的蔷薇花旁边,你最想做什么呢?

五、主题升华,品味美好心灵

1.那么萨沙是怎么做的呢?读读书,找一找相关的文字。

出示:萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣,盖在粉红的蔷薇花上。

2.萨沙与蔷薇,谁更弱小?相对蔷薇而言,四岁的萨沙成了强者。那么故事中只有这萨沙与蔷薇这对强弱吗?

萨沙因为自己有能力保护比自己更弱小的蔷薇花而感到很——(生接)自豪。让我们自豪地读一读——出示:现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?

再指名读。

3.爸爸眼中的妈妈是弱小的。你是从哪里感受到的呢?(爸爸赶忙把雨衣给了妈妈)

4.妈妈眼中的萨沙是弱小的。

a难怪“这么说我就是最弱小的了?”萨沙反问道。比较“这么说我就是最弱小的了。”问号与句号的用法。

b“要是你谁也保护不了,那你不就是最弱小的了吗?”妈妈笑着回答说。

C不甘示弱的萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣,盖在粉红的蔷薇花上。

六、写话训练,巩固美好心灵

1.是啊,生活中,你遇到过比自己弱小的人吗?课件出示图片,你会保护他(她)吗?学生进行写话训练,介绍如何保护?

2.学生介绍做法。老师能从你们的填写中感受到你们的真情实感,为你们能保护比自己弱小的生命而感到骄傲。

3.让我们挺起胸,和萨沙一起自豪地说:“我不是最弱小的!”

板书设计:

14 我不是最弱小的

伏笔

景色

美好

心灵