10 公仪休拒收礼物ppt配套教案和课堂实录

10.公仪休拒收礼物

第二课时教学设计

涟水县幸福里实验小学乔丽平

【教学目标】

1.有感情地朗读课文,读中感悟人物内心活动,把握人物形象。

2.能抓住公仪休的最后一段话的含义,学习公仪休清正廉洁、以身作则的高贵品格。

3.学习独幕剧表演。

【设计理念】首先复习一篇文章首先要明白本文大概讲什么,本课时一个独幕剧剧本,剧本的特点必须明确。在听写中懂得孩子生字词基础掌握情况。其次抓重点段落的词句,体会表情、动作等细节,体会人物的内在品质。拒收鱼原因是本文的重点,表达层层深入,可抓住关联词,用缩句谈谈公仪休的想法,突出反问句的语气,劲儿体会公仪休的清正廉洁的品格。剧本一定要演出来,才能把语文教学落实到生活中,才能检查出学生的学习效果。真正达到语文学科的工具性与人文性的统一。

【设计思路】进一步明确独幕剧的特色。在交流品读中,感悟人物品质。作业设计,拓展学生的学习视野。

【教学时间】40分钟

【教学准备】相关道具,鱼、帽子等。

一、谈话导入,复习独幕剧5分钟

1.通过课题,概括课文大意。

公仪休,人物名,两千多年前鲁国的宰相,相传他律己从严,为官清正。

拒收,拒绝接受。

礼物:表示尊敬或庆贺而赠送的物品,课文中指的是鲜活的鲤鱼。

从题目,人物事件都有明确交代,我们就可以揣测课文的大致内容了。

概括主要内容的方法:题目扩展法。有的文章的题目能高度概括文章的内容,对它稍加扩展充实,就得到了文章的主要内容。

2.弄懂独幕剧。

有谁知道“独幕剧”什么意思?

独:单个、一个。全剧事件在独立的一幕内演完的就叫“独幕剧”。

课文中有两个词语明明白白点出了这是一个独幕剧,细心的同学可能看出来了。谁说?

课文开头的括号里有个“幕起”,课文最后的括号里有个“幕落”

那么课文里的这些个括号——小括号和中括号里的文字,起了怎样的作用呢?

括号里的文字,是分别用来交代舞台布景、人物活动,提示人物对话时的表情、动作的,既能衔接剧情,又可渲染气氛。

结合课本内容找一找。

剧本主要内容是人物对话,朗读时只需读人物对话。对话也叫台词,是剧本的精华。

3.听写书后第三题词语,并任选两个造句。

鲜美回味盛情心满意足日夜操劳

务必难免违犯无可奈何恍然大悟

二、精读课文,自主交流阅读感受:

过渡:公仪休喜欢这个礼物吗?他接受了吗?为什么拒收鱼?

(一)公仪休到底喜不喜欢吃鲤鱼呢?3分钟

非常喜欢吃。

1.从吃的量看:吃得多,一顿就吃光了一条。

2.赞美:从吃后回味看:赞不绝口——鲤鱼的味道实在是鲜美呀!为很久没吃深感遗憾。

内心的满足与惬意。鲤鱼的香味留在他嘴里很久很久!

3.心愿:只要天天有鱼吃,也就心满意足了。

既然这么喜欢吃,为什么又“很久没吃鱼了”呢?

(可能

公仪休是个清官。历来清官都比较穷困。

上要养老,下要养小,负担重。

两千多年前的鲁国宰相。

家里人知道公仪休爱吃鱼。

朋友们知道公仪休爱吃鱼。

亲戚们知道公仪休爱吃鱼。

古时候的鲁国,水产品奇缺,这两条活鲤鱼可是很难得的礼物呀!

4.读书要品味出文章内涵,读出感情来,应做到——口到、眼到、心到。即读哪个句子,眼睛就要盯住重点词语,心里就要去体会人物说话时的表情、动作、神态等。

5.指名有感情朗读。

(二)第二部分

送礼4分钟

喜欢吃鱼,又难得有钱买鱼,人家送来的鱼岂不正好!

“大人,我家主人说,您为国为民日夜操劳,真是太辛苦了!特叫小人送两条活鲤鱼,给大人补补身子。”

真的是这样吗?其实是管家的主人知道公仪休爱吃鱼,有意讨好公仪休。可能为了达到哪些目的来讨好公仪休。

1.管家是个怎样的人?

管家显然是口是心非,阿谀逢迎,看似为公仪休着想,其实另有用心、别有所图。

2.礼物谁送给他的?鲁国某大夫派管家送给他的。

3.结合生活中的情景,进一步练读管家的话,抓住“满脸堆笑”等词体会人物性格特点。

4.讨论:你喜欢管家这样的人吗?指名口述,让学生说出原因。

宰相可是个了不起的大官,只送两条鲤鱼给他补补身子,是不是有些寒碜?

可能那个大夫知道公仪休一向不收礼,而黄河大鲤鱼在鲁国多着呢?

拒收鱼5分钟

可是公仪休却来了个拒收。一起读读公仪休对那位管家说的话——

谢谢你家大人的盛情,可这鱼我不能收哇!你不知道,现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。请你务必转告你家大人。

1.如果你就是那个管家,你当时还能把鱼留下吗?为什么?

(实在是难以留下。

其一,公仪休说“一闻到鱼的腥味就要呕吐”,鱼怎能没有腥味呢?坚持让他收下,岂不害了他?

其二,公仪休强调的是“现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐”,这等于声明他过去绝不是这样子的,可现在情况发生变化了,这又有什么办法呢?别有用心的礼物没有好味道。

其三,话语充满友好的感情,又非常谦逊——“谢谢你家大人的盛情”,“请你务必转告你家

大人”)

2.他特别强调的是现在,声明过去不是这样子的,是喜欢吃鱼的,可现在情况变化了,这样拒收多么巧妙!

他说得非常客气,非常友好,一点儿也不伤害对方的感情——“谢谢你家大人的盛情”,“请你务必转告你家人”。

分析得真好!要是我就是那位大夫的管家,我也的的确确没有办法说服公仪休收下鲤鱼了。3.从课文里哪个地方可看出大夫的管家当时实在没辙了?

“管家无可奈何地摇了摇头,提着鲤鱼下场。”

婉言谢绝,不伤害对方。

可见公仪休聪明机智。

(三)说明原因5分钟

1.公仪休巧妙拒收鲤鱼之后,始终在场的子明心里会有怎样的感觉呢?能用课文中的一个词语来回答吗?(不解)(不明白)

2.不解的子明在管家走了之后,向公仪休提出了怎样的疑问?谁来读一读?

(“老师,您不是很喜欢吃鱼的吗?现在有人送鱼来,您却不接受,这是为什么呢?”)鼓励学生读好疑问的语气。

3.仪休是怎样回答子明的呢?齐读他的话——

(与此同时,屏幕徐徐现出:正因为我喜欢吃鱼,所以才不能收人家的鱼。你想,如果我收了人家的鱼,那就要照人家的意思办事,这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法,成了罪人,还能吃得上鱼吗?现在想吃鱼就自己去买,不是一直有鱼吃吗?)

4.公仪休回答子明的话,共有几句?(4句)

5.先读第一句,再缩句。(喜欢吃鱼不能收鱼)

6.为什么“喜欢吃鱼不能收鱼”呢?公仪休用了两个“如果”大头的假设句说出了其中的道理。先分别缩句,然后再将两句紧缩为一句。(收鱼要违法犯了法吃不上鱼收鱼违法就吃不上鱼)

7.那么,怎样才能实现想吃鱼就一直有鱼吃的心愿呢?先读第四句,再缩句。(想吃自己买一直有鱼吃)

8.议一议:想吃鱼自己买一直有鱼吃,这是为什么呢?

买鱼的钱是自己辛辛苦苦挣来的,与受贿挨不上边。

与受贿挨不上边,就不会违法犯罪,就不会失去自由。

有了自由,想吃鱼就可以去买,就会一直有鱼吃。

指导读好反问句,体会其强化语气的作用。

由此看来大家说这“鱼”,公仪休能不能收?

齐声说:“这鱼不能收!”

子明(恍然大悟)老师,您说得对,今后我一定照着您的样子去做。

9.公仪休的话含义深刻,极大地教育了子明,成为子明学习的榜样,也将成为我们每个人学习的榜样。

如果子明也做了官,在公仪休的影响下,他会如何去做呢?

子明很切合学生身份,他谦逊有礼、勤学好问、择善而从。

10.进一步归纳三个人物的特点。

三、表演剧本13分钟

大家对剧本读得那么透彻,想不想排一个。

1.戏要演得好,不仅要做到形似,还要做到神似。

剧本是由人物对话组成的,人物的内心活动、思想感情等都隐藏在对话之中。所以,为了演得逼真,要请你认真去读人物对话,仔细揣摩人物内心的想法,选择你最感兴趣的人物,反复朗读并体验他的内心活动。

2.组内排练4分

一人当叙述者读旁白,负责读题目,读所有交代说明的文字,其余三位分别担任公仪休、子明、管家。

3.准备你对谁感兴趣,为什么?

4.指名表演。3组9分钟

5.评议要点如下:

某同学表达很流利、很有感情。把“实在是鲜美呀!一顿就吃光了”演得很到位,我感受到公仪休太喜欢吃鱼了。“回味的神情做得很到位。”

管家演得好那种拍马、讨好、阿谀奉承的嘴脸表现得淋漓尽致。

他的表情很到位,说话的时候始终满脸堆笑。

由于时间关系,就不让大家都来演了,还想演的同学可以课后再演一演。

四、明为官必须清廉之理5分

1.激疑。

如果都像“公仪休拒收礼物”那样,我们老百姓邻里之间平日里怎么往来呢?难道今天王大妈端碗鸡汤给李二婶品品,明天李二婶烙了饼送几块给王大妈尝尝,也有可能违法吗? 2.明理。

当官者手中有权。爷爷经常说,吃人家的嘴软,拿人家的手短。公仪休收了这个大夫的鱼,这个大夫如果和别人发生了矛盾来找他打官司的话,他处理起来可能就会偏心眼。

老百姓和公仪休不一样——老百姓这样做不违法,公仪休这样做就有可能违法。所以,当官的必须时时刻刻注意清正廉洁。

礼物能表达亲人间的关爱,能增进朋友间的情谊。但那种无缘无故就送来的礼物,那种带有目的性的礼物,我们不能接受。如果收了这种礼物,就得替人家办事,难免触犯国家的法律法规。那是不仅自己会失去自由,还会给国家、集体造成损失。

五、作业超市:

1.给家人或朋友讲一讲这个小故事。

2.小组合作排演:《公仪休拒收礼物》。

3.读读《公仪休拒收礼》古文。

4.读《完璧归赵》故事。

5.搜集清正廉洁的小故事、名言读一读。

六、拓展

公仪休拒收礼物是个真实的故事,在两千多年前的汉朝的时候,伟大的文学家司马迁就把这个故事写入了《史记》这本书。想读一读故事的原文吗?

读一读这篇古文,有什么疑问,欢迎同学们课后来跟老师进行交流。

七、板书设计:

10公仪休拒收礼物

爱鱼

拒收清正廉洁

原因以身作则