用符号表示两个数的大小课堂实录【2】

《数的大小比较》

合山市河里镇中心小学谭贵甜

教学目标:

1.由生活经验提升为数学思考并用数学符号(>、=、<)表示,会比较100以内数的大小,进一步巩固100以内数的顺序。

2.会用>、=、<表示两个数的大小,发展学生的观察、分析和实践能力。

3.通过充满童趣的故事,感受数学与生活的密切联系,培养积极思考、善于与人合作交流等良好的学习习惯。

教学重点:会用数学符号>、=、<表示两个数的大小。

教学难点:经历由生活经验提长为数学思考并用数学符号表示的过程。

教学准备:课件。

教学课时:1课时

教学过程:

一、创设情境,提出问题

师:果园里的桃子都成熟了,猴爸爸带着猴宝宝到果园里采桃子。到了中午,猴爸爸和猴宝宝都采了一篮的桃子,他俩可高兴了。猴爸爸对猴宝宝说:“我摘的桃子多。”猴宝宝看了看自己篮中的桃子说:“我的多!”小朋友们有什么办法让他俩知道到底谁采的桃子多吗?

生:每个篮子里的桃子都倒出来数一数。

师:你真聪明,小兔博士和你想的办法一样.让他俩各自数一数。

他俩数了数自己摘的桃子,猴宝宝发现自己摘了28个,猴爸爸摘了34个。大家能当一回裁判,帮助他们比一比吗?

二、引导探索,学习新知

1.比一比。

师:根据他们俩摘的个数,你会比较吗?

生1:我会比.我觉得猴爸爸摘得多。因为数数的时候先数28,后数34,所以28比34小。

师:这位同学按数的顺序,从小数到大,28在前面,28小。其他同学的办法呢?

生2:28的十位是2,34的十位是3,三十几比二十几多,所以34大。

生3:我也认为34大,因为一个是三十几,28才二十几。

师:这两位同学的比较方法是正确的,比较两位数时,先比十位上的数,十位上的数大,这个数就大。如要十位上的数相等呢?例如28和24比,哪个大?

生:28比24大,因为个位数8比4大。

师:也就是说十位数一样大时,我们就比个位数,个位数大的,这个数就大。

2.用“>”或“<”表示。

师:大家当裁判都当得很好。哪位同学能把比的结果再说一说。

生1:猴爸爸比猴宝宝摘得多。

生2:猴宝宝比猴爸爸摘得少。

师:我们怎样用数学符号表示出比的结果呢?34比28大就可以用什么符号连接?

生:大于号。

教师板书出:34>28。(带领全班同学读一读。)

师:34比28大,反过来也可以怎样说?

生:28比34小。

师:大家会用数学符号表示吗?

生:28小于34。

教师板书出:28<34,并带领全班同学读一读。

三、练习巩固

1.试一试。

师:用大家刚才所学知识,比一比这些数的大小,并用大于号或小于号连接。

学生独立完成。

集体交流。

师:说说你是怎样想的。

(教师引导学生一组一组说,说的过程中,只要孩子们的理由合理,教师就应给予肯定。)

2.练一练。

(1)在○里填上“>”或“<”。

教师引导学生观察图,从图中你能比较出哪个大,哪个小吗?

生1:我通过数,知道第二个数比第一个数少了3个珠。所以46

比43大。

生2:不要数,只要比较46和43的个位就行了,因为它们十位上的数字都一样。

师:这两种方法都可以,46和43十位上的数字一样,就比个位上的数。第2组呢?是不是个位上的珠子多,这个数就大啊?

生:不是,还要看十位。37的十位上只有3个珠,而41的十位上有4个珠。所以是41大。

师:对了,比较两位数的大小,我们应该从十位比起。

(2)按要求把下面各数填在○里。

教师先帮助学生弄懂题意。

师:从题目中,我们可以看出这些数是按照什么样的顺序排列?

生:从小到大,因为题目中是用小于号连接。

师:对,要注意看清符号。

学生独立完成后集体交流。

师:有些同学很快就完成了,请这些同学说说怎么比的。

生1:我是先找出十位上最小的数18,它是最小的,排在第一位,然后再找到十位上是2的23,说明它第二小,再找十位上是3的,有两个数:34和38,比一比它们的个位,发现34比38小,所以34排第3,38排第4,最后比40和60,40比60小,所以40排第五, 60排最后。

生2:我和××同学相反,是从最大的找起,把最大的排在最右边。

师:这两种方法都很好,比的时候有个相同的地方,就是从十位比起,十位一样时,再比个位数。

四、总结

1.这节课你学会了什么?

五、布置作业。

六、板书设计

数的大小比较

符号:>、<

先看十位上的数,十位上的数大,这个两位数就大,如果十位上的数相同,再看个位上的数,个位上的数大,则这个两位数就大。