Story time板书设计

Lesson Plan Date Nov. 1st, 2017 Book Class Class 1, Grade 3 Stage2

School Title Yingcameijui Primary School The Odd Pet Instructor Type of lesson 李慧珊

绘本阅读课

丽声拼读故事会Analysis Content 教学内容分析

本节课的阅读内容为外研社的丽声拼读故事会系列读物中第二级的故事The odd pet，故事主要讲述了Viv有一只奇怪的宠物---Zog，以及Viv与她的朋友分享小Zog的故事。文中大部分单词都是学生可以尝试拼读的cvc单词，教师引导学生运用phonics 知识拼读核心词汇，通过图片环游、设问、图文排序等活动帮助学生理解和感悟绘本。

本节课的教学对象是我校三年级的学生，他们活泼好动，喜欢尝试新事物，既好奇又好强，表现欲也强；学习英语的热情高，善于模仿，长于形象思维，乐于表演，但注意力不够持久也不够稳定；他们有与人合作与交流的意愿。知识技能方面，孩子们虽然从一年级开始就接触英语，但他们掌握的英语表达方法及相关句型较少，学生整体的语言基础较薄弱，较难用英语表达自己的想说的内容。

三年级开学初系统地学习了26个字母的书写和认读，初步了解26个字母的基本字母发音，能够初步尝试运用简单的解码技能来读简单的CVC单词，形成了一定的音素意识。所以在词汇教学中，教师会引导学生运用phonics知识拼读单词，尝试读出完整的句子。

在进行阅读教学的时候，教师更重视学生思维能力的培养，启发学生思考、观察和预测，尽可能用自己所掌握的语言进行简单的表达，同时给予学生必要的引导和示范。

Analysis

of the

Student 教学对象分析

（一）

语言能力目标

能够运用Phonics知识拼读、认读核心词汇。

fat, tap, pet, red, leg, beg, yet, Kim, Jim ,Viv, sit,

odd, zog, hop, lots of,

Teaching Objectives 教学目标

能够理解和朗读绘本内容。

（二）学习能力目标

能够在老师的帮助下利用图片信息理解绘本内容。

能用旧知和Phonics 正确拼读核心词汇，并读出绘本句子。

（三）思维品质目标

根据图片预测绘本的故事情节、推理故事发展，发挥丰富的想象力，锻炼发散性思维。

（四）文化品格目标

通过阅读该故事体会到阅读的快乐，激发对阅读的兴趣。

引导学生乐于分享。

1

Important Points 教学重点

Difficult Points 教学难点

Teaching Aids 教学资源与媒体

Teaching Procedure 教学过程

Ⅰ. Pre-reading Time (min) 时间

12’

理解并正确朗读绘本内容。

运用Phonics 知识拼读核心词汇。

绘本、PPT Teaching Activities & Steps 教学活动及具体的操作步骤

Activity 1: Warming-up（3’）

Phonics song

Activity 2: Blending （5’）

1）小结5个元音发音

2）拼读示范➡Pair work卡片拼读练习➡拼读反馈。

has fat tap

beg yet pet

sit big fish

not lot hop

but run duck

Activity 3：Leading-in（4’）

教师出示只露出部分的封面,引导学生观察图片，猜猜是什么宠物。

T：Today, we’re going to read a book. It’s about a pet. Look,can you guess？What pet is it? Is it a...? It’s odd! It’s an odd pet! →引出书名： The odd pet Who is ....引导学生关注作者。

What’s its name? Whose pet is it? Let’s read the book! Activity 1:

通过歌曲复习前面学过的26个英文字母的基本发音。

Activity 2:

通过复习已学的拼读规则训练学生解码单词的能力。同时，将后面故事中要出现的部分单词、词组进行认读，为后面的故事学习做铺垫。

Activity 3：

教师引导学生通过观察故事封面，介绍绘本由来，建立文本概念，猜测故事的大概情节，培养学生良好的阅读素养。

Strategies and Purpose 策略与设计

2

Ⅱ. While-reading

23’

Activity 4：Images around （15’）

P1: What can you see in the picture?---dog,cat, boy ,girl Who are they?---Kim, Jim（请学生指、拼读Who can try to spell their names?）

Kim has a _____. Jim has a _____. P2、3:

图片先出现a girl ----Viv,（请学生指、拼读） 引导学生观察图片，

Kim has a cat. Jim has a dog. Viv has ? Viv has an odd pet. What’s its name? ----It’s a zog!（请学生指、拼读）

Not a cat, not a dog, but a zog! （Where are they? What are they doing? Are they happy?）

Look at Tim and Kim,What are they thinking about/ P4: Look at the zog. What colour? Is it thin or fat? How many legs does he have? What can it do? Can you guess?----Maybe it can... P5-16： 同上继续引导学生观察图片、预测情节、尝试表述。

...... That’s the end of the story. Do you like the story? Do you want to read the book now?

Activity 5：Read the story

（8’）

Activity 4：

通过图片环游和教师提问的方式对故事进行简单讲解，培养学生英语思维能力。在这过程中，同时解决重难点单词的拼读及含义，帮助学生理解故事情节。

Activity 5：

给学生一定的时间自由翻阅绘本，对绘本内容进行整体理解和消化。听录音，跟读模仿录音的语音语调，加强情感理解。小组内朗读故事，尽量让每个学生在互助下能正确朗读故事。

Activity 6：

1)

Students read the story by themselves. 2)

Listen to the whole story, point to the sentences. 3)

Listen and imitate.注意语音语调。

4)

Students read the story in groups.

III. Post-reading

4’

Activity 6：Sum-up

1. Tell the story. 3 加强学生对故事整体内容的理解和朗读，提高学生英语阅读的兴趣。引导

2.If you’re Viv, will you share zogs to your friend? Why?

学生乐于分享。

Homework Assignment 作业布置

Blackboard Design 板书设计

The Odd Pet Kim has a cat and a zog. Jim has a dog and a zog. Viv has ten zogs. (日历发展）

1’

朗读《The odd pet》给父母听。

Teaching Reflection 教学反思

三3班异班教学，有些地方没有做好铺垫。

1.

奖励机制：发言一次拿一个书签。获胜小组每人一个挂饰或书签。

①课前没有讲：挑书签的时候不能花太多时间。

②学生回答完问题就去拿书签，会打断听课思路。

改进措施：奖励机制不变，但下课再发。

2.

拼读单词的方法：拼字母发音而不是拼字母读音。

改进措施：如果不是一直以来有拼读习惯的班级，要先在课前做好拼读习惯铺垫，让他们先尝试拼一拼。

3.

过渡不够自然，有些想好的过渡用语，现场忘记了。

比如从pet这个词过渡到pet话题。忘了问孩子pet啥意思。

还是要预留时间认真地自己过一遍流程。

4

附：绘本内容

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