2、3、4的乘法口诀名师教学视频（文字实录）

课

题

学

情

分

析

第五课时

2、3、4的乘法口诀

由于学生在学习5的乘法口诀时已经积累了一些经验，初步知道了口诀的意义、来源和用途，并且具有初步的探索能力、合作意识、问题意识和解决问题的能力。所以在教学2、3、4的乘法口诀时，要给学生留下较多的自主学习的机会。

知识与技能：经历2、3、4的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀并会用它们来计算

教

学

目

标

教学目标

有关的乘法计算题。

过程与方法：通过学生摆一摆、说一说、比一比等活动，培养学生的操作能力和归纳意识。

情感态度与价值观：在学习过程中，培养学生初步的观察、总结能力。

教学重点

教学难点

熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。

进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。

教

学

过

程

一．复习导入

1、开火车对口令：5的乘法口诀。

一五

三五

五五

二五

四五

指名学生上台出题，其他学生对口令。

2、说口诀算得数

3×（

）=15

5×（

）=20

（

）×5=25 5×（

）=10

（

）×4=20

（

）×5=5 3、根据口诀，填一填。

揭示课题：这节课我们要继续学习乘法口诀。（板书课题。）

二．自主探究

1．教学例2。（学习2的乘法口诀）（出示乒乓球拍图。）

这是一副乒乓球拍，每副有几个？（2个。）一副表示几个2？（1个2。）

用乘法怎样列式？（l×2或2×l。）你能编出口诀吗？（一二得二。）

两副乒乓球拍有几个2？用乘法算式怎样表示？你能编出口诀

批

注

吗？

让学生自己试编口诀，教师板书。（2个2相加，2×2，二二得四。）

再让学生齐读口诀，记忆口诀。

2．教学例3；（学习3的乘法口诀）

（出示气球图。）这里每束气球有几个？（3个。）有几束？（3束。）应该用几个几表示？怎样列乘法算式？怎样编口诀？（让学生自己列式，试编口诀。）

l束气球：l×3=3，一三得三。

2束气球：2×3=6或3×2=6，二三得六。

3束呢？小组合作编出3的乘法口诀。

3×3=9，三三得九。

3．完成教材第54页“做一做”第1-2题。

(1)第1题。提出要求：计算并写出口诀。

学生写得数，并说出口诀。

(2)第2题。看图，说说是几个几相加，用乘法怎样列式，用的是哪句口诀。（学生自主列式，说出口诀。）

4．让学生自主学习例4。

（出示豆沙汤圆图。）说说豆沙汤圆是怎样排列的，自己对照图形写出乘法算式，编写出4的乘法口诀。把书上的算式和口诀补充完整。出示：

学生编写口诀，教师板书。提醒：积是十几时把“得”字去掉。

5．小结1-4乘法口诀。

(1)同学们这么厉害，自己都能编出口诀了，那你知道l×l等于多少？

引导学生根据“一二得二，一三得三，一四得四”来推理：1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1还是1，也就是1×1=1，由此推出“一一得一”。

教师板书1-4的乘法口诀。

(2)观察黑板上1、2、3、4的乘法口诀，你有什么发现？

生1：2的乘法口诀有2句；3的乘法口诀有3句……几的乘法口

诀就有几句。

生2：都是从1开始的。

生3：最后的一句口诀两个数都一样。

(3)尝试背诵口诀。

先让学生按顺序背，再同桌互相背。

三．巩固练习

1．开火车。

(1)对口诀。（教材第56页“做一做”的第1题。）

(2)快速说出得数和口诀。

2×3=

4×5=

3×3=

l×4=

2×2

l×l=

4×2=

4×3=

4×4=

3×2=

2×l=

2×4=

学生反复练习。

2．完成教材第56页“做一做”的第2题。

吃饭时每人需要一双筷子，4个人需要(

)根筷子。

学生说出得数并说说理由。

交流反馈：一人需要一双筷子，一双就是2根，4个人表示4个2，用乘法计算是4×2=8（根），用的口诀是“二四得八”。

四．课堂小结

同掌们，这节课你有什么收获？

让学生说说自己的收获。

小结：这节课我们学习了1、2、3、4的乘法口诀，你能背出它们吗？

让学生背1、2、3、4的乘法口诀。

教学

反馈

完成书54页做一做

完成书56页练习十一（1、2、3）

2、3、4的乘法口诀

板书

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课

后

反

思