19 鸟岛主要内容及教案内容

鸟岛

金水区艺术小学李娜

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课7个生字。理解由生字组成的词语。

3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛,懂得鸟是人类的朋友,从而自觉地爱鸟、护鸟。

教学重难点:

通过有感情的朗读和背诵感受夏天鸟岛壮观的景象,体会鸟儿是人类的朋友,并自觉地爱鸟、护鸟。

教学过程:

一、板书课题,复习导入

1、导入:孩子们,这节课我们继续乘坐着旅游快艇驶向美丽神奇的鸟岛,大家准备好了吗?伸出小手跟老师一起写课题:鸟岛。(板书:鸟岛)

2、复习词语。

二、品读课文,感受鸟岛

请同学们轻轻的打开课本。

(一)第一小节

指名读第一小节。

1、谁来告诉大家鸟岛在哪儿?

2、这一小节除了告诉我们鸟岛的地理位置还告诉我们什么?

3、你还知道我们祖国哪些闻名中外的地方?

4、指导读:谁能通过读让老师感受到鸟岛很有名?

(二)第二小节

春天到了,春暖花开,孩子们,想不想看一看春天的鸟岛是什么样子的呀?我找一位小导游来给大家介绍一下。(板书:春)

1、指名读第二小节。

2、交流:通过小导游的介绍,告诉老师你知道了什么?

帮助学生理解陆续

师:每年春天,烟波浩淼的青海湖上,就不断出现了各种鸟儿飞翔的身影,它们飞呀,飞呀,一群飞来了,再飞来一群,又飞来一群,这就是陆续飞来。你能用陆续说句话吗?

是啊,每年春天,天气变暖,湖水解冻,鸟儿们不远千里飞到这里。孩子们让我们一起变成一群一群的鸟儿陆续飞往鸟岛吧。第一组是一群,第二组是一群,看着老师的手势我们分别来读一读这句话,看看哪组同学最能把自己的感受读出来。

3、鸟儿们陆续飞到这里,它们在这里——筑巢安家,养育后代。

4、学习生字:筑。Ppt:筑。上下结构,竹字头,下边是巩。书空。(三)第三小节

1、师:据说春天的鸟岛不是最奇特的,最奇特的要数夏天时节的鸟岛。(板书:夏)

2、教师范读第三小节。

3、谁来告诉老师你都看到了什么?(板书:鸟儿、鸟窝、鸟蛋)

鸟儿多

把相关的句子读出来。

1、你从哪句话感受到鸟儿特别多?读给大家听一听。这句话中哪个词语让你感受到鸟儿很多很多?(热闹、鸟的世界)

2、(热闹)生活中你都见过什么热闹的场面?

3、谁来读一读这句话。指导读,把你看到的听到的用你的读书声告诉大家。评价。

4、想一想,假如你就是生活在鸟岛的一只鸟儿,你此时会干点什么呢?出示图片帮助想象。那你们能用这样的句式连起来说一说吗?

鸟窝多

1、谁来读一读描写鸟窝多的句子?

2、哪个词又告诉我们鸟窝很多啊?(密密麻麻、一个挨着一个)密密麻麻:什么是密密麻麻?我们还能用密密麻麻来形容什么?

3、指导朗读,这么多的鸟窝,这句话怎么读才能读好呢?

鸟蛋多

1、我们一起读出描写鸟蛋多的句子。

2、假如你此时站在鸟岛,你该怎么行走呢?(小心翼翼,慢,小心)为什么要这样走?

3、指导读:鸟蛋不仅多,颜色还很漂亮,玉白色、青绿色的鸟蛋满地皆是,令人眼花缭乱,无处下足。PPT图。到底有多少鸟蛋?谁来读读这一句。

4、齐读第三小节

5、试背第三小节。

(四)第四小节

1、师:这里真的是鸟的世界!来这里游玩的人很多,可是没有人会去碰它们,同学们,你们知道这是为什么呢?自己读一读课文第四自然段

2、PPT:没有人去碰幼鸟和鸟蛋,因为大家都知道鸟是人类的朋友。

3、这句话还可以这么说:因为大家都知道鸟是人类的朋友,所以没有人去碰幼鸟和鸟蛋。

4、请学生观察这两句话有什么不一样?

5、老师这里也有一句话,你能用“因为……所以……”来说一说吗?

6、要离开鸟岛了,老师真有点不舍的,我太喜欢这些鸟儿了,要不我把鸟儿带回家一只,天天好好饲养它,大家说行不行?(不行)为什么不行?你用“因为__________,所以徐老师不能把小鸟带回家。”来劝劝徐老师吧!

7、既然鸟儿是我们人类的朋友,那我们到底应该怎样去对待我们的朋友呢?谁来说一说。(板书:爱护)

8、齐读第四小节。

三、书写生字

1、最后,我们一起再来学一下剩余的生字。请看大屏幕:

PPT:部拾育类玉密

2、我们一起先来读一读这几个生字。

3、接下来,老师就教大家写两个字。

4、示范写:玉密。

接下来请同学们拿出自己的书写本,练写黑板上的这三个生字,一个字写四遍,写好为止。

5、师巡视

四、展示学生写的字

板书:鸟岛

闻名中外鸟儿多

春夏鸟窝多

鸟蛋多

爱护

教学风格及设计理念:

教师讲课亲切自然,朴实无华,没有矫揉造作,也不刻意渲染,而是娓娓而谈,细细道来,师生之间在一种平等、协作、和谐的气氛下,进行默默的情感交流,将对知识的渴求和探索融于简朴、真实的教学情景之中,学生在静静的思考、默默的首肯中获得知识。

依据课文的特点在教学策略与方法的选择上,主要以参与、合作、探究、体验为特征,建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生主动地、富有个性地学习。通过创设宽松和谐的学习情境,激发学生朗读和学习的兴趣,培养学生的问题意识。重视教学中的操作与活动,鼓励学生主动积极参与,培养学生自我反思、自主调控能力,给学生提供自我表现的机会,培养学生质疑问难精神,鼓励学生大胆创新,使课堂成为学生思想活跃、情感交流、展示自我的场所。