资料摘要
25 《掌声》教学设计第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。2、理解课文内容，了解小英在讲故事前后的性格变化，体会两次掌声的不同含义。教学重难点：感受小英在掌声响起后性格的变化。教法：情境创设法。通过小英寄给“我”的信的内容导入，引起学生的学习兴趣。想象法。通过默读文段，想象小
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- 所属课文：25 掌声
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- 2018-05-31 17:20:00
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- 学校：岭门镇新丰小学
25 掌声教学评价实录
未知
摘要：暂无摘要
关键词：25 掌声教学评价实录
正文
25 《掌声》教学设计
第二课时
教学目标：
1、
有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。
2、
理解课文内容，了解小英在讲故事前后的性格变化，
体会两次掌声的不同含义。
教学重难点：
感受小英在掌声响起后性格的变化。
教法：
情境创设法。通过小英寄给“我”的信的内容导入，引起学生的学习兴趣。
想象法。通过默读文段，想象小英总是默默坐在教室一角的情形，从而感受和体会小英的自卑、胆怯心理。
学法：
讨论交流法。通过小组讨论、交流，理解两次掌声的不同含义。
教学准备：
制作多媒体课件、彩色卡片辅助教学
教学过程：
一、
复习生字词，谈话引入。
1、师：同学们，上节课，我们学了6个生字，大家还记得吗？
出示课件。
学生做“练一练”。
教师总结，并板书。（用事先做好的彩色卡片展示）
师：掌声的力量真的那么大吗？让我们继续学习25 《掌声》。
2、以小英的“信”引入。
教师课件展示“信”的内容，让学生感受小英在掌声响起后的性格的变化。
学生齐读信的内容。
师：是什么让小英鼓起生活的勇气？
生：掌声。
二、
学习第1自然段，体会小英自卑的心理。
1、学生默读。
师：（1）小英为什么总是默默地坐在教室的一角？
（2）从中，你感受到了小英内心的什么？
生：她的腿不方便……
生：她走路不好看……
生：她走路一摇一晃……
2、师展示图片，让学生感受走路不正常的人的内心的想法。引导学生理解小英内心的“自卑”情绪。
三、
学习第2-4自然段。
1、师：（1）找出两次描写掌声的句子。
（2）你们觉得两次的掌声所表达的意思一样吗？
生思考。
2、教师展示课件。引导学生找出文中两次描写掌声的句子。学生观看图片，感受。
3、讲解过程中，配合教具，通过引导，让学生理解两次掌声的含义的不同。第一次是“鼓励”，第二次是“赞扬”。
4、重点讲解第四自然段。
学生齐读第一次掌声句子、第二次掌声句子，通过读感受两次掌声的含义的不同。
四、
读第5、6自然段。
1、学生齐读5、6自然段。
师：（1）这时的小英又给你留下什么印象？
（2）小英为什么会有这么大的变化？
分析第5自然段。
师：掌声之后，小英不再像以前那么忧郁，她变得怎么样了呢？
生：与同学们一起交谈。
生：做游戏。
生：排练节目。
2、师小结：掌声之后的小英变成怎么样的一个人了呢？
开朗、快乐、充满自信、爱与人交往、笑着面对生活，
笑着面对人生。
学生齐读，加深理解，感受在接受同学们的掌声之后的小英的变化。
五、
互动交流。
师：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。我们应学会珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记送给别人掌声。你想把你的掌声献给谁呢？
生分为四人为一小组互动交流，说说你想把掌声送给谁？
把你的“掌声”写在卡片上（事先备好的手掌形卡片）。
讨论结束，提问4个同学，并让学生把“掌声”卡片贴在黑板上，与大家分享。
六、
总结。
师：（1）小英获得几次掌声？
（2）这两次掌声代表的含义一样吗？
（3）从小英的变化和两次掌声中，你体会到了什么？
小英获得了两次掌声，两次掌声代表的含义不一样。第一次掌声是“鼓励”，第二次掌声是“赞扬”。从中体会到了：掌声的力量很强大，它代表着一种尊重、理解、鼓励。它可以改变一个人！
七、
布置作业。
你最想把你的掌声送给谁？与同学分享你的“掌声”。
八、
板书设计。
25 掌
声
忧郁
自信
（鼓励、赞扬）
文档信息
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- 字数： 未知
- 上传时间： 2018-05-31 17:20:00
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5ygggwenku_19140
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关于本教案的常见问题
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A：对应课文《25 掌声》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。