因数中间或末尾有0的乘法教学设计一等奖｜教案在线预览

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因数中间或末尾有0的乘法教学设计一、教材内容分析与方法分析教材内容分析:本节课的教学是让学生进一步认识 0在乘法运算中的特殊性, 探求更简便的因数中间或末尾有 0的乘法的竖式写法, 使得学生进一步体会计算因解决问题的需要而产生, 感受计算方法的多样性以及优化的必要, 并为学生理解和建立模型化的数学思

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所属课文：因数中间或末尾有0的乘法

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2021-03-06 13:32:32

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学校：宁陵县程楼乡高庄小学

因数中间或末尾有0的乘法教学设计一等奖

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关键词：因数中间或末尾有0的乘法教学设计一等奖

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因数中间或末尾有0的乘法教学设计

一、教材内容分析与方法分析

教材内容分析:本节课的教学是让学生进一步认识 0在乘法运算中的特殊

性, 探求更简便的因数中间或末尾有 0的乘法的竖式写法, 使得学生进一步体会

计算因解决问题的需要而产生, 感受计算方法的多样性以及优化的必要, 并为学

生理解和建立模型化的数学思想方法做进一步的铺垫。

方法分析:小组自主合作探究法。

二、教学目标与学情分析: (一)教学目标

1.知识目标:使学生掌握因数中间或末尾有 0的乘法的计算方法及简便写法。

2.技能目标:培养学生运用类推迁移的数学思想和分析、比较、概括的能力。

3.情感目标:激励学激励学生评价与反思,体验解决困惑成功喜悦。

学情分析

四年级学生的思维主要以形象思维为主, 抽象逻辑思维较弱, 因此在教学时我准备了课件和配套的画面, 以增强直观形象性, 符合学生心理发展的特点。

在数学课堂上, 孩子们敢想敢问, 敢于发表自己不同的看法, 这些情况都为本节课的学习奠定了基础。

三、教学重点难点分析: 教学重点:掌握因数中间或末尾有 0的列竖式计算的写法。

教学难点:理解用简便方法计算因数末尾有 0的乘法的算理

四、教具学具准备: 课件

五、教学过程: (一)激趣导入(情境激趣、尝试计算) 1、抢答游戏: 0×8= 0×8+3= 20×7= 120×3=

(二)自主学习

1、设问导读、学生自主探索算理

学习:运动场的看台分为 8 个区,每个区有 604 个座位。运动场的看台共

有多少个座位? (1)题目中给出了什么数学信息,要解决什么问题? (2)解决这个问题你打算怎么列式? (3)先估算后列竖式计算。

(4)学生独立完成竖式计算,完成后,小组内说一说你是怎么算的。

(5)代表发言、教师精讲

(6)练一练:竖式计算

601×8=

(7)小结一个因数中间有 0的乘法的计算方法。

学习:学校图书室买了 3套《小小科学家》丛书,每套 280元。一共需要多

少钱? (1)题目中给出了什么数学信息,要解决什么问题? (2)解决这个问题你打算怎么列式?

(3)学生竖式计算

280×3=

2、学生交流算理

学生汇报两种方法计算

280×3=

(1)第一种方法按数位对齐来计算。

(2)第二种方法是简便方法

3、巧用迁移、引导归纳、明确方法

你能不能用口算乘法的计算方法迁移到用简便方法计算一个因数末尾有 0的乘

法来吗? (1)把 280看成 28个十,先算

28×3,所以在竖式计算时, 8和 3对齐,算出

来的 84表示 84个十,所以在 84末尾添一个 0。

(2)明确方法:一位数的书写应与多位数中 0前面的那个数字对齐,多位数末

尾有几个 0,就在积的末尾添上几个 0 (三)当堂检测

1、练习深化、优化方法

(1)判断题

(2)一条蚕大约吐丝 1050米,小红养了 6条蚕,大约吐丝多少米? 学生在练习本完成。

2、总结回顾、自我评价

这节课你学习了什么? 3、当堂小测

103×3= 560×9=

六、板书设计

因数中间或末尾有 0的乘法

学习::604×8=4832(个) 学习:280×3=840(元)

关于本教案的常见问题

Q：因数中间或末尾有0的乘法教学设计一等奖是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《因数中间或末尾有0的乘法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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