2、3、4的乘法口诀教案推荐

2、3、4的乘法口诀

教学内容: 书本第54、55页的例2～例3、4及相应的“做一做” 教学目的: １、

使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，初步记住2、3、4的乘法口诀。

２、

初步会计算4以内的两个数相乘

教学重点、难点：

1是使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。

2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。

教具、学具准备：

小棒16根

教学过程：

一、复习铺垫。组织复习5的乘法口诀。

１、开火车，对口令 一五…三五…五五…四五…二五……

２、组织学生之间进行对口令活动。

3、说口诀算得数

4、说一说，一只青蛙一张嘴,两只眼睛四条腿

二只青蛙二张嘴,四只眼睛八条腿

三只青蛙三张嘴,六只眼睛十二条腿

......让学生接着说下去。

二、自主探究2、3、4、的乘法口诀

1、教学例2 （1）（出示例2主题图）师：数一数有几个球拍？1个2用乘法算式怎样表示？学生

说算式1X2=2.师板书。

（2）师：在摆两个，现在一共有几个球拍？是几个2？2个2是几？怎样计算？

板书2+2=4.师：你会用乘法算式表示吗？2X2=4师板书

.师：你会根据以上两个算式编出口诀吗？学生说出算式编出口诀：一二得二，二二得四。师板书（将两句口诀一起读一读，看看谁最先记住，最先记住口诀的老师要奖励给他一个笑脸，加油啊！）

教师板书。“2×l=2 1×2=2。教师指着黑板上的算式问：“1个2得数是2，我们可以说成'一二得二'。”并板书：“一二得二”

(3)同学们看看这两个乘法算式（2×l=2 1×2=2）有什么相同点和不同点？（乘数都是1和2，而且积都是2，只不过交换了两个乘数的位置）

３、

教学例3 （1）

出示例题3主题图，师：一束有几个气球？1个3等于怎样用乘法算式怎样表示？ 可以说成几个3？要求一共有多少个气球，如何用乘法算式表示呢？可以编制一句什么样的口诀？

板书：一三得三。如果有2束你会列出乘法算式吗？口诀是什么？如果有3束呢？2）引导学生对2和3 的乘法口诀进行记忆。引导学生归纳出口诀；“二三得六”。

3、

教学例4。

4、的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。

引导学生观察主题图，得到相应的乘法算式和结果。

板书： 1×4=4 4×1=4 2×4=8 4×2=8 3×4=12 4×3=12 4×4=16 2）引导学生编制乘法口诀。一四得四 二四得八 三四十二 四四十六

3）想一想：1×1=？同桌交流板书：一

一得一

教师引导学生想：“1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1应该是1。相应的乘法口诀是：一二得二，一三得三，一四得四；那么，1乘以1得1，口诀应该是-

一得一。” 三、巩固练习

l．做教科书"做一做"中的练习。

做第1题时，可以先让学生独立做、然后再集体订正。这样的练习题可以帮助学生掌握乘法口诀的意义和来源，同时用这些口诀进行乘法计算，通过计算又可以巩固乘法口诀。

第2题，是对口令游戏题。可以用来复习学过的乘法口诀，训练学生记熟每一句口诀。练习时，可以由教师说题目，先让学生集体说得数，然后再指定学生说得数，尽量多给学生一些练习机会。

第3题，让学生看乘法算式写出乘法口诀，教师巡视，帮助有困难的学生。

2．做练习11第1题。

教学时，要求每个学生都要能背出1-4的乘法口诀。如果某个学生乘法口诀不熟， 或者某个学生某句口诀不够熟练，教师都要及时给予帮助。

四、小结作业

教师总结本节课学习的内容，要求学生回家背诵2、3、4的乘法口诀。