2、3、4的乘法口诀优秀教学实录

2、3、4的乘法口诀

大兴乡永胜完小 王连军

一、教学目标

1．使学生经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程,学会1～4的乘法口诀，进一步认识乘法的意义，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义。学会用口诀

2．使学生理解并熟记1~4的乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算4以内的两个数相乘。。

3．使学生在学习活动中，不断增强学习数学的兴趣和自主学习的意识，积累积极的数学学习情感，感受成功的乐趣。

二、教学重点

知道乘法的含义，理解口诀的来源，在理解的基础上熟记、运用乘法口诀解决实际问题。

三、教学难点

理解口诀的来源，掌握推导口诀的方法。

四、教具学具准备

游戏的图片、小棒、乘法口诀卡片

五、教学课时

三课时

五、教学过程

一、创设情境：

看看图片，这是什么？出示乒乓球拍图片

二、探究新知

（一）学习2的乘法口诀

1.教师：同学们都特别爱打乒乓球，一副球拍有几只？

说一说是几个几？请你列出乘法算式？

2.教师：你能编写出相应的乘法口诀吗？

2×1=2 1×2=2 一二得二 （教师板书）

3．教师：1副球拍有2只，2副球拍有几只？

说一说是几个几？列出乘法算式？你能编写出相应的乘法口诀吗？

2个2 2×2=4 二二得四

（教师板书）

4. 教师：2的乘法口诀有几句，分别是什么？和同桌说一说。

（二）学习3的乘法口诀

1．尝试：教师：试一试用3根小棒，看你能摆出一个什么汉字？可以小组商量。

学生可能摆的汉字有：“工”、“个”、“大”、“干”等。

小结：不管你摆的是什么，都是用了1个3？那么你能列出乘法算式吗？

1×3 或3×1 （教师板书）

2．思考：请你说一说列式的理由，再编出一句口诀。

一三得三 （教师板书）

3．猜测：教师：猜一猜3的口诀有几句？举例说明

生：有3句。分别是，一三得三；二三得六；三三得九 二三得六

三三得九 （教师板书）

4. 交流

（1）我用图形来说明。

从边的角度说： 从角的个数来说：

一个三角形有3条边，是1个3，一三得三； 一个三角形有3个角，是1个3，一三得三；

两个三角形有6条边，是2个3，二三得三； 两个三角形有6个角，是2个3，二三得六；

三个三角形有9条边，是3个3，三三得九。 三个三角形有9个角，是3个3，三三得九。

（2）我用图画来说明。

出示完整的算式及口诀图片

1×3 =3 3×1=3 一三得三；

2×3 =6 3×2=6 二三得六；

3×3 =9 3×3=9 二三得六；

（三）学习4的乘法口诀。

1.出示情境图

让学生说说图意，然后出示问题：每只乌龟有只脚，2只乌龟有多少只脚？3只、4只呢？

学生独立思考后，教师指出：完成自学提示单，然后小组内交流。

2.全班交流，教师板书：（4的乘法算式和口诀）

预设：口诀出现“三四得十二”说明，编口诀时，为了读写方便，便于记忆，凡是及大于十的，口诀就不用“得”字了。

3.齐读4的乘法口诀，说说每句口诀的意思。

4.小结，齐读4的乘法口诀及相应的乘法算式。

5.编4的乘法口诀儿歌：

一只乌龟，四条腿，

一四得四，1x 4=4。

两只乌龟，八条腿，

二四得八，2x 4=8。

三只乌龟，十二条腿，

三四十二，3 x 4=12。

四只乌龟，十六条腿，

四四十六，4 x 4=16。

（四）教学“试一试”。（板书：1×1=）

1×1是多少？可以编一句乘法口诀？（板书：一一得一，学生齐读）

（五）整理口诀：同学们真了不起！一起编出了1~4的乘法口诀。下面，我们一起把这十句口诀填在表格中。齐读口诀，在试着背一背。

三、巩固练习

1.小游戏：对口令

第一轮：教师出示乘法口诀卡片，学生说相应的乘法算式。

第二轮：教师出示乘法算式卡片，学生说出相应的乘法口诀。

第三轮：同桌合作游戏。（对口诀）

2.课堂小检测

数学书56页：2题、3题、4题，教师点名回答订正。

四，总结提升

静静地想一想，通过今天的学习，你有哪些收获？

今天回家后把你的收获大声地背给爸爸妈妈听，再找找看，生活中有没有能用2.3.4的乘法口诀解决的问题。

板书设计:

2.3.4的乘法口诀

1×2=2

一二得二

2×1=2

2×2=4

二二得四

1×3=3

一三得三

3×1=3

2×3=6

二三得六

3×2=6

3×3=9

三三得九

1×4=4

一四得四

4×1=4

2×4=8

二四得八

4×2=8

3×4=12

三四十二

4×3=12

4×4=16

四四十六

六、教学反思

２、３、４的乘法口诀是在学生已经学习了５的乘法口诀的基础上进行教学的，因此学生对乘法口诀有了初步的感知，有了一定的了解。在教学过程中创设情境教学，学生兴趣高，学习的效果好。在情境中学生能在老师的引导下得出有关的乘法算式，并编出乘法口诀，亲身体验了乘法口诀的形成过程，这样有助于学生对乘法口诀的理解，也有利于记忆。