两位数加、减两位数教案2

《两位数加减两位数》教学设计

学习内容：

教科书第45-47页，两位数加减两位数。

教学目标：

1、经历用加法解决问题的过程，学会计算100以内两位数加两位数的口算和笔算方法，初步学会估算的方法。

2、经历探索100以内两位数加两位数计算方法的过程，体会算法的多样性，发展思维的准确性、敏捷性和灵活性。

3、体验100以内两位数加两位数的计算与现实生活的密切联系，感受思考过程的合理性，初步养成独立思考、合作交流的习惯。

教学重点

两位数加两位数的口算、笔算

教学难点

两位数加两位数的笔算

教学方法

启发式、小组合作交流

教学过程：

师：哪位同学知道这节课学什么？学生通过看大屏幕说出课题——两位数加两位数，表扬：同学生真善于观察，齐读课题，师板书课题，学生伸出食指写。

一、专项训练

口算：（说出口算过程）

87+10= 5+32= 55+4= 52+4= 34+20= 36+60= 49-7= 5+43= 28+50= 26-3= 50+30= 72+5= 学生自己说口算过程，抢答（师点题，学生答得数）。

二、自主探索，合作交流

1、出示情境图

师：同学们，你们已经进行了预习，你知道这幅图画的是什么地方吗？（生：大海边）图上的小朋友们在干什么呢？（捉大虾、螃蟹）从图中你发现了什么数学信息，3人小组合作1号说，2号、3号听并补充。

师：谁能用自己最好听的声音把图中的信息读给全班同学听？指名汇报

师：图中的小朋友给我们提了个什么问题？

2、独立思考，探索问题。

一共捉了多少只小虾？（齐读）

师：图中那些信息和这个问题有关？指名汇报这两个条件

师：谁能把这道题的信息和问题连起来，完整的读一遍。指名读题，齐读。师：谁会列算式（指名汇报列式）

生：26+12=38（只）（板书）

3、两位数加两位数的口算

师：算得有对又快，说说你是怎样口算的？学生说（找2~3位学生）同桌互相说，全班齐说。

师：谁还有不同的口算方法？……

（重点讲第一种方法）

第一种方法：20+10=30 6+2=8 30+8=38 师：20是哪里来的？也就是把26分成了20和6。

10又是哪里来的？也就是把12分成了10和2. 我们一起看着算式，把这种口算方法说一说。谁还想说？师指生说（找2~3位学生），同桌互相说，全班齐说。

师：谁还有不同的口算方法？……

第二种方法：26+10=36 36+2=38 第三种方法：12+20=32 32+6=38 4、两位数加两位数的笔算（竖式计算）

师：我们看看小博士是怎样算的？出示：可以用竖式计算，试试看。（齐读）请你试着用竖式算一算（写在数学练习本上，找一位学生板演）。

师示范竖式的书写：写竖式时，和横式一样先写第一个数26，再写+号，写在第一个数的左下角，站一个数字的位置，再在26的下面写第二个数12， 1写在2的下面，2写在6的下面，然后写横线，这条横线相当于等号。

师：竖式应该怎样计算呢？

生：6+2=8 2+1=3 26+12=38

师：有没有不同的方法？

生：2+1=3 6+2=8 26+12=38 师：这两位同学一个是先从个位开始算，一个是先从十位开始算，这两种方法都可以。我们一般是先算个位，因为这有利于以后的学习。

师：我们一起来算：个位6+2=8，8写在哪？

生：8写在个位上。

师：2+1=3，3写在哪？

生：3写在十位上。

师：为什么3写在十位上，8写在个位上呢？

生：因为个位与个位要对齐，十位与十位对齐。

师：说得非常对，用竖式计算时，相同数位要对齐（板书）。生齐读，男生读，女生读。

5、自主探索问题“一共捉了多少只小螃蟹？”

师：课本47页的一位小朋友也给我们提了个问题。

出示：一共捉了多少只螃蟹？学生齐读。

师：自己把答案写在课本第47页。指名上台板演，下面的学生写好后互批。

师：谁来说说你是怎样口算的？（指名汇报，学生评价演板）

三、自主总结

今天你学会了什么？（两位数加两位数的口算、笔算）

笔算时应注意什么？

（用竖式计算时，相同数位要对齐。……）

四、自主练习。

1、口算（说口算过程）

27+11= 56+33= 34+12= 15+72= 41+35= 54+43= 学生先自己说，指名汇报，做对了可以得到第一颗五角星。

2、用竖式计算。

23+42 81+18 自己在本上试写，叫2名学生上台板书。学生评价。做对了可以得到第二颗星。出示第2题答案，学生自己对改，全对画上一颗五角星，有错题要说说错在哪里，并改正过来。看看大屏幕上的答案和你们对改的一样不一样。

五、拓展延伸

夺红花：谁先算出红花表示的数，就把这朵红花奖给谁。