解决问题教学目标

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学校名称

课例名称

学段学科

章节

东羊泉小学

简单的小数的加减法

小学数学三年级下册

第七单元

教师姓名

教材版本

年级

王金平

人教版

三年级

教学目标

1．使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

2．经历一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。

3．培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。

重点：使学生学会计算一位小数的加减法，并根据所学知识解决实际问题。

难点：列竖式计算小数加减法，尤其要注意小数点对齐。

在学生已有的经验和基础上，进一步学习简单的小数加减法。

通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系。

教学重难点

学情分析

教学方法

教学过程

（一）复习导入：

同学们前面我们学习了整数加减法，看谁做的又对又快。

32+64

68-27

48+19

25-17

找学生说出计算过程，整数加减法计算的方法是什么？

（二）探究新知

1．课件出示购物情境图，引导学生观察。

提问：你了解到哪些信息？如果让你挑选两样，你最想买什么？

2.教学加法

（1）教师根据学生获得的信息所提出的数学问题板书在黑板上。

（2）教师从学生的众多问题中选择一个加法的问题

（3）提问：该怎么解决？小组讨论解决的方法。

（4）集体反馈并讨论：0.8+0.6

教师引导学生从自己的学习实际情况出发，设法变未知为已学过的知识。这道算式是小数加法。小数加法与以前所学的整数加法是相同，都是把两个数合并成一个数的运算．小数加法又该怎样计算呢？

（5）引导学生两式比较：

教学反思

一道是以元为单位的小数相加，它是一道小数加法题，一道是把元改写成角，把小数加法题转化成一道整数加法题。

通过观察比较知道：整数加法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起；小数加法也是相同数位上的数才能相加，列竖式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐。

（6）学生试笔算0.8+0.6

（7）反馈练习：列出2.8+2.1

6.4+0.9的竖式

3．教学减法

（1）这道题你会解决吗？应该怎样列式？

（2）组织学生讨论：该怎样列竖式并正确计算出得数？

（3）引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐？

（4）这个竖式怎样计算？

（5）引导学生说说用竖式计算1.2-0.6时先做什么，再怎么做？最后做什么？

教师根据学生的反馈最后说明：

从小数看，十分位上的2减去6不够减，向个位退1，作10，在十分位②从人民币的单位看，是把1元化成10角，加上原来的2角，用12角减去6角。

（6）反馈练习：3.6-0.5

2.1-1.2 （7）教师总结：小数减法与以前所学的减法在计算上有何相同的地方？怎样计算小数减法？

4．引导学生讨论并总结小数加减法的计算方法．

使学生明确它们都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是“满十进一”或“退一作十”。只是小数加减法注意了小数点对齐，相同数位也就对齐了。

（三）巩固练习：

1.观察商店图，解决问题。

买2个练习本多少钱？

2.《智慧故事》7.8元每本，《校园迷宫》5.5元每本，

（1）《校园迷宫》比《智慧故事》便宜多少元？

（2）各买一本书，20元钱够吗？ 简单的小数加减法，这部分内容是在学生认识了小数和掌握了整数加减法的基础上进行学习的，本节课的小数加减法只涉及到一位小数，重点是掌握小数加减法的计算方法，理解“小数点对齐”就“把相同数位对齐”的道理。所以在教学活动中我注重引导学生利用整数加减法计算的算法迁移到小数加减计算中，理解算理与算法。

一、“逛文具店”的情境导入，激发学生兴趣。出示文具店买文具的情景，让学生观察，发现数学信息，提出问题。学生提出的问题很多，根据学生的回答列出多个不同的小数加减法的算式。

二、以学生为主体，引导学生探究掌握知识。如何让学生理解“小数点对齐”就“把相同数位对齐”的道理呢，我引导学生把小数放在具体情景中（以元为单位），列竖式时，先理解0.8元和0.6元等表示的含义。如果出现数位不同，空缺的数位就是0，换成相同位数的小数，这样一来学生对齐数位就容易多了。学生自己尝试计算后交流

总结算法。