2、3、4的乘法口诀优秀教学实录

《2、3、4的乘法口诀》教学设计

吉林省扶余市增盛镇中心小学 李洪敏

一、教学内容分析 《2、3、4 的乘法口诀》是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，

本节课是“编写乘法口诀”的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。因此，本节课我采用启发式教学，遵循直观性、知识性趣味性相结合的教学原则，充分体现教师为主导，学生为主体的活动体系。

二、教学对象分析

二年级的学生，对数学知识的学习可以说还处在起步阶段，他们仍然是以具体的形象思维为主体，对于直观的事物较易接受。因此，在教学中要注意情境的创设，激发学生兴趣，发挥他们的主动性。教学中多媒体课件的使用，创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学的顺利实施提供形象的表达工具，有效地突破教学难点，激发学生的学习兴趣，真正地改变传统教学单调模式，使乐学落到实处。

三、教学目标

知识与技能：经历编制2、3、4的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记2、3、4的乘法口诀。

过程与方法：熟练运用2、3、4的乘法口诀解决简单的实际问题。

情感态度和价值观：体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。

四、教学准备：课件

五、教学重点：编制并熟记2、3、4的乘法口诀。

六、教学难点：熟练运用2、3、4的乘法口诀解决简单的实际问题。

七、教学过程

（一）复习旧知，导入新课

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1．复习渗透

（1）填空：

2+2=( ) ×( ) 3+3=( )×( ) 4+4+4=( ) ×( ) （2）根据口诀填一填：

3×（）=15 口诀： 5×（）=20 口诀： （）×5=25 口诀： 5×（）=10 口诀： （）×4=20 口诀： （）×5=5 口诀： （3）口算：

2×5=

5×5=

5×1=

3×5=

5×4= 2．揭示课题

同学们，上节课我们一起学习了5的乘法口诀，同学们表现都很棒，这节课我们再来研究2、3、4的乘法口诀，老师相信同学们还是能够一如既往的表现得很好。（板书课题）。

【设计意图】复习旧知是为了学生们学习新的知识做好铺垫，同时增强学生学习新知识的信心。“学生的学习活动应该建立在学生已有的生活经验和知识基础上。”通过本环节的设计，学生们能够体会乘法口诀的价值，初步感受口诀的简洁美。

（二）创设情境，探究新知

1．2的乘法口诀

（1）课件出示一副乒乓球拍

教师:一副乒乓球拍有几个？（2个）

有几个2相加？（1个2）（课件演示渐变成点子图）

1个2怎样用乘法算式表示？（板书：1×2=2 2×1=2）

你会编一句乘法口诀吗？（板书：一二得二）

（2）出示两副乒乓球拍

教师：两副乒乓球拍有多少个？（4个）

几个2相加？（2个2）（渐变成点子图）

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2个2怎样用乘法算式表示？（板书：2×2=4 ）

你会编口诀吗？（板书：二二得四）

（3）2的乘法口诀有几句？（读一读，背一背）

2．3的乘法口诀

（1）教师课件出示一束气球

教师：一束气球有多少个？表示几个3相加是多少？

（2）教师出示两束气球

教师：现在一共有多少个气球？表示几个3相加是多少？

（3）教师出示三束气球

要数出一共有多少个气球？可以几个几个地数？（3个3个地数。）

师生采用3个3个地数的方式，共同计数气球的个数。

学生小组合作列算式，编口诀。

（4）学生汇报，教师板书

（5）学生可能会质疑：为什么“三三得九”这句乘法口诀只有一道乘法算式？3的乘法口诀有几句？

3．自主探究4的乘法口诀

（1）交流：（课件出示汤圆图）说说盒子里的汤圆是怎样排列的？

根据探究3的乘法口诀的方法，请同学们将2个4、3个4、4个4相加的得数分别填在下面的空格里。

学生独立完成下面的填空。

教师：结合上图，请同学们分别说出3个4相加的和是多少？4个4相加的和是多少？2个4相加的和呢？

想一想：4的乘法口诀有几句？你是怎么编的？

（4）汇报交流，教师板书

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4．总结2～5的乘法口诀

整理2～5的乘法口诀，观察思考：你发现了什么？

5．识记口诀，深化理解

（1）自由背诵口诀。

（2）开火车背、同桌互背。

【设计意图】利用课件的展示，调动学生的学习兴趣。通过让学生经历数一数 算一算 说一说，这个过程，激活学生原有的认知基础，从而为编制乘法口诀积累充足的经验。

（三）巩固练习，深化理解。

1．对口诀：

（1）教材第55页“做一做”第1题

先师生对，再生生对。

（2）教材第56页练习十一第1题

创设小动物跳的情境，边画边说口诀。

2．用口诀：

（1）教材第56页练习十一第2题

①用一句口诀写出两道乘法算式。

②思考:哪些口诀只能写出一道乘法算式呢？

3．解决问题

（1）教材第55页“做一做”第2题

（2）教材第57页练习十一第5题。

学生独立练习，运用乘法口诀解决简单的实际问题。

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【设计意图】练习设计体现活动性、层次性，通过学生喜欢的对口诀游戏，进一步熟记2～4的乘法口诀，在层层深入的练习中,灵活熟练地运用乘法口诀进行计算，并解决简单的实际问题，既巩固新知，又培养解决问题的能力。

（四）课堂总结

教师：同学们，在今天的学习中你有哪些收获？

【设计意图】通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，然后全班同学一齐背口诀，感受口诀的韵律美，培养学生积极的数学学习情感。

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