3　粒子的波动性公开课教案

教学设计方案

课题名称

姓名

年级学科

铰链四杆机构

杨秀清

高一《机械基础》

工作单位

教材版本

栾城区职教中心

高等教育出版社

一、教学内容分析

《机械基础》是中等职业学校机械专业的一门综合性基础课，该课程为学生从事机械制造，维护机械设备，研究机械提供必要的理论基础知识。教材从社会发展对人才需要的实际出发，注重对学生的创新精神和实践能力的培养。

《铰链四杆机构》是最简单的平面连杆机构，在生产生活中应用非常广泛。本节课处于运动副之后，凸轮机构、间歇运动机构之前，对本节的学习，既延续了前面的教学内容，又为后面学习其他常用机构提供了分析方法。

二、教学目标

知识与能力目标：1.认识铰链四杆机构的组成

2.掌握铰链四杆机构的基本类型及判别

过程与方法目标：1.掌握自行设计各种铰链四杆机构的方法

2.能在实习或生产中解决相关的技术问题

情感态度与价值观目标：1.激发学生的学习兴趣，养成积极主动地学习习惯

2.学会理论联系实际，增强学生做一名有知识有能力的现代

技术人员的信心

三、学习者特征分析

学生基础普遍比较薄弱，缺乏专业知识，缺乏实践经验。心理特点思维比较活跃，有较强的好奇心，喜欢参与和动手实践。

四、教学过程

创设情境

导入课题 →

学习新知→课堂小结→布置作业

五、教学策略选择与信息技术融合的设计

教师活动

通过多媒体展示一组动画和图片，

预设学生活动

学生观看图片、动画，积设计意图

从生活中常见的

提出问题：（1）缝纫机是怎样传递运动的？

（2）雷达天线是怎样调整俯仰角度的？

（3）公共汽车两扇车门怎样实现同时打开、关闭的？

使学生对四杆机构产生简单认识，导入课题。

极发言，思考教师提出的问题，听讲

实例引入课题，使学生感到铰链四杆机构并不陌生，从而马上引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。

一、铰链四杆机构的组成：

学生观察动画，讨论总结培养学生善于观察分析、归纳总结能力，达到自主探究学习的目的，锻炼学生的思维能力，同时

1、机架

2、连架杆

曲柄：

摇杆：

3、连杆——不与机架相连接的杆

二、铰链四杆机构的基本类型

给出动画，提出问题：

铰链四杆机构的两根连架杆可能有哪几种情况？

引导学生观察。归纳出铰链四杆机构的三种基本类型：

1.曲柄摇杆机构：

2.双曲柄机构：

3.双摇杆机构：

给出四个铰链四杆机构应用实例动画：雷达天线、起重机、缝纫机、筛分机。

三、铰链四杆机构的类型判别

（1）最短杆与最长杆的杆长之和

加深对知识的理解。

观察铰链四杆机构动画 组成。准确说出各杆件名称及概念。

小于或等于其余两杆长度之和时，有下列三种情况：

最短杆的邻边机架——曲柄摇杆机构

最短杆为机架——双曲柄机构

最短杆的对边为机架——双摇杆机构

（2）最短杆与最长杆的杆长之和大于其余两杆长度之和时，无论取哪个杆为机架，都只能得到双摇杆机构。

分组操作，完成三个实验，判断出机构的类型，填写表格。

提高学生的参与性，培养学生组织合作及动手操作能力

提出问题“本节课我们主要学习了哪些内容？”

学生思考，结合板书，总结

必做题：机械基础练习册：一、二题

选做题：机械基础练习册：三（1）题

布置作业

六、教学评价设计

评价项目

教学目标（20分）

重点难点（20分）

评价要点

评分

目标确定正确，以学生为行为主体

重点、难点确定正确，能突出重点，突破难点有效

导入新课对后续教学有引导作教学过程（50分）

用，流程设计合理，过渡自然，媒体使用适量，有学生活动时间

理念（10分）

综合评价

体现教师的主导作用和学生的主体作用

七、教学板书

铰链四杆机构

一、组成 三、类型判别

机架 1. Lmin+Lmax≤L＇+L〃

连架杆 最短杆为连架杆：曲柄摇杆机构

连杆 最短杆为机架：双曲柄机构

二、基本类型 最短杆为连杆：双摇杆机构

1.曲柄摇杆机构 2. Lmin+Lmax＞L＇+L〃

2.双曲柄机构 以任意杆为机架：双摇杆机构

3.双摇杆机构

八、教学反思

亮点：1.采用多媒体教学，通过精心制作的课件使学生们从感性入手，结合生活中的实例，使教学更直观、形象。 2.采用学生分组合作学习和动手实践的方式，充分调动了学生学习的积极性。使不同程度的学生都得到了表现，达到了预期的教学效果。

不足：分析实例时，有的学生缺乏实践经验，还不能灵活应用所学知识解决实际问题，今后应加强这方面的锻练。