资料摘要
课题与教学内容:比较1000以内数的大小课时安排:1课时教学目标1、知识技能目标能够正确使用>或2、过程方法目标经历由语言描述数的大小,到用数学符号表示数的大小的过程。3、情感态度目标在用数字组数、排列数的大小的活动中,学会简单的数学思考,感受学习数学的乐趣。教学过程设计一、创设情境:1、出示情境图
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- 所属课文：1000以内数的大小比较（1课时）
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- 学校：定州市大辛庄镇泉邱三村小学
1000以内数的大小比较（1课时）第二课时 公开课
未知
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关键词：1000以内数的大小�…第二课时 公开课
正文
课题与教学内容:比较1000以内数的大小
课时安排:1课时
教学目标
1、知识技能目标
能够正确使用>或<符号表示1000以内数的大小。
2、过程方法目标
经历由语言描述数的大小,到用数学符号表示数的大小的过程。
3、情感态度目标
在用数字组数、排列数的大小的活动中,学会简单的数学思考,感受学习数学的乐趣。
教学过程设计
一、创设情境:
1、出示情境图
这是我班的同学调查的“小小图书馆”的图书数量情况。
仔细观察:说一说知道了哪些数学信息?
2、仔细看图,你发现了什么问题?或根据这些数学信息你能提出什么问题?然后跟小组成员说一说。
二、探究体验:
1、重点解决哪种书最多?哪种书最少?谁能帮蓝灵鼠解决这个问题?
2、那么,用>或<符号该怎么表示呢?
A、引导学生先把两种书进行比较,再把三种书进行比较。
B、和小组成员说一说你是怎么想的?
观察情境图
同桌交流
说出情境图中的各种数学信息
学生通过观察,可能会说:
1、我发现科技书多。
2、工具书最少。
3、我提的问题是:哪种书最多?哪种书最少?
学生观察,读出所提问题。
学生可能会说:
1、科技书最多。
2、工具书最少
在练习本上独立完成,用>或<符号表示出数的大小。
1000>632 1000>499
1000>632>499
或:499<632 632<1000
499<632<1000
小组活动、交流各自的想法:如:
1、我这样想:1000是
只要学生说的对,师就给予肯定。
C、还有其它比较方法吗?
3、课件演示:你们看,兔博士来了,带给大家一道很有意思的题目,出示第67页例题,请大家自己试着做一做。
注意:这三个数字可以组成大小不同的六个数,但不做统一要求,只要能组成两个或两个以上的三位数并能比较它们的大小即可。
班内交流
三、实践应用:
1、练一练第1题,说一说你是怎么想的。
2、练一练第2题,把下列商品按价钱由高到低的顺序编上号。
3、练一练第3题先让学生独立完成,再订正。
四、全课小结:
通过今天的学习你有哪些收获?
四位数,其他数是三位数,1000最大,所以科技书最多。
2、我认为文艺书有600多本,工具书不到500本,工具书最少。
交流其它比较方法
学生读题、审清题意。
自主尝试、组数,然后比较大小
学生可能说出:
1、组成的三位数有:258、285、528、582、825、852
2、把它们按照从大到小的顺序排列是:
852>825>582>528>285>258
3、把它们按从小到大的顺序排列是:
258<285<528<582<825<852
学生汇报结果,集体订证
说一说每件商品的价格,集体订正。
学生独立完成,集体订正。
鼓励学生用多种方法解决数学问题
激发学生探究的欲望,放手让学生自主探究,给学生充足的时间,充分相信学生有这样的能力,激发学生热爱学习的情感。
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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