认识角教学设计及说课稿

《角的认识》的教学设计

艺鸣学校——魏建芬

一、教学目标

1、过程与方法:经历动手做角,画角,认识角,在常见物品上找角的过程。

2、知识与技能;知道角有一个顶点两条边,知道角的大小与两条边的长短无关,能辨认角,能在物品图片上找到角并画角(重难点)。

3、情感态度与价值观:用小棒拼角,做活动角,用纸折角等活动中,积累学习经验,激发学生对角的好奇心。

教学准备:小棒、三角板、活动角、红领巾、钟表、扇子、纸、多媒体课件。

二、教学过程与突破方法

1、设疑激趣导入新课

创设教学情境——礼物

出示红领巾提问---有几个角?根据有生活经验学生很容易说出。

出示三角板钟表让学生观察角、指角、摸角、感知角。

出示扇子,由于学生对角的概念模糊不清.

提出问题:

扇子上是不是角?

2、动手实践探索新知

活动1 小棒拼图

引导学生认识角,通过实践对角有个初步的认识。能在实物中找角,重点让学生认识平面图形中的角

当堂小测

活动2 做角

动手实践,在学生认识角的前提下做一个角,通过动手做角,使学生理解角各部分的组成,进一步判断角。

活动3 画角

在学生已知角各部分构成的基础上,让学生直接在黑板上画角,从犯错找错到改错的过程中加深画角注意的事项。

活动4 折角比角(难点)

理解角的大小与边的长度无关与角的张口大小有关,这对于学生而言是个易错点也是个难点,为了加深学生的记忆,我在黑板上画了两个同样大小的角,让学生观察角,然后将其中一个角的两条边无限延长,提出问题角变

大了吗?然后学生交流反馈。这样安排有利于学生理解,让学生在探索中发现,角的大小与边长无关。

这个教学活动我是通过让学生自己动手折角从而调动学生的积极性,鼓励学生创造性思维,折出各种各样的角。用折出的角,小组合作交流,比较角的大小。让学生在探索中发现角的大小与张口有关。

活动5 找角

这个教学过程,由学生从生活实物中找角。引导学生从教室、课桌等实物中找角,从图形中抽象出角。

三、当堂检测

检测内容分为六个板块,由六个小组在规定时间内完成,进行小组加减分。这样既集中了学生的注意力,又满足了学生的好胜心。

1、从实物中找角

2 . 判断是否是角

3、数角

4、标出角各部分的名称

5、比较角的大小

6、画角。

四、总结收获

这节课我们认识了角,如果你是角,你会怎样介绍自己。如果有遗漏,教师加以补充。

五、教学反思

本节课教学力求以学生为主,通过让学生在动手实践、自主交流,合作探究的过程中学习。教师只是组织者、参与者。让学生学得轻松愉快,感受数学带来的乐趣。

六、板书设计

角的认识