平均分教学设计案例

《认识除法:平均分》教学设计

二年级数学张瑞杰

教学目标:

1、通过操作经历从任意分到平均分的过程,了解平均分的含义。

2、能根据要求把一些具体物品平均分,并知道每一份是多少。

3、鼓励学生积极参与数学活动,并主动与他人交流分的方法。

教学重点和难点:

重点:了解平均分的含义。

难点:把一些具体物品平均分,并知道每一份是多少。

教学设计说明:

除法含义这一数学难点,教学时在知识点上,通过抓住“同样多”→“平均分”→除法含义的内在联系,使学生认识逐步加深。在教学中,通过学生亲身操作与教师示范演示相结合,使学生清楚地看到平均分的过程,形象直观地理解除法含义。这样有利于学生由动作思维——建立表象——抽象思维,使学生在探究知识的形成过程中,能力得到培养,学生的主体性得到发挥。

教学过程:

一、铺垫孕伏。

1.师生合作进行实物演示,揭示“同样多”的含义,教师和3名同学做分铅笔的游戏,教师先说明游戏的要求:要把这6支铅笔分给3个同学,每人分得同样多。

2.让学生观察教师是怎么分的,手中的笔分完没有,使学生知道:老师一个一个地分,每人又分给1支,手中的笔分完了。

3.教师引导全班学生观察:6支铅笔分给3个同学,每人分得几支?每人分得的铅笔数怎样?引导学生明确:每人分得2支,每人分得的铅笔数同样多。板书:“同样多”。

二、探究新知。

1.教学例1,使学生建立“平均分”的概念。

(1)两只小松鼠分10个松果,每只小松鼠可能分得几个松果?

(2)教师要求学生按照刚才分铅笔的方法把10个花片分成2份,每份要分得

“同样多”。学生自己边说边摆,实际动手分一分,教师巡视,观察学生操作过程。

(3)教师请学生观察分得的结果,每份分得的正方体同样多吗?每份是几个?学生回答后,教师指出:像这样每份分得同样多的分法叫“平均分”,教师板书:“平均分”。

(4)教师出示“10个平均分成2份,每份几个?”

教师让学生理解一下“平均分成2份”是什么意思?“每份是几个?”同学之间可以互相议一议,使学生明确:(1)平均分成2份就是指把10个花片平均分成2份,每份要分得“同样多”。(2)把10个正方体平均分成2份,每份5个。

2.说明:每份的数量分得同样多,叫做“平均分”。

3.说一说:“平均分”要注意什么?

4.判断。

投影出示一组图形。

(1)指出图中哪些是“平均分”?

(2)为什么第二图和第四图不是“平均分”?能不能变成“平均分”?学生回答后,教师抽动投影片成下图.

(3)说出各图是把多少平均分成几份?

5.演示并提问:8根小棒,平均分成4份,每份几根?怎样分?

三、完成练一练1、2、3题。

四、总结

共性意见:实物演示,揭示“同样多”的含义,教师和3名同学做分铅笔的游戏,教师先说明游戏的要求:要把这6支铅笔分给3个同学,每人分得同样多。就是平均分。

个性意见:主要让孩子们寻找生活中的平均分,进一步加深平均分的含义. 教学反思:让学生用圆片代替要分的食物,摆一摆,分一分,说一说。感受平均分的含义及平均分的方法,同时培养了学生动手操作的能力,合作交流的能力,让学生在汇报分的过程中,培养学生语言表达能力。让学生动手操作,汇报的方法有多种,主要让学生明确分得方法虽然不同,但分完以后的每份的数量是相同的,让学生明白方法的多样性。