识字6 狮子 大象 老虎教学设计范文

《识字6》教学设计

一、教材解读与对应教学策略

《识字6》是苏教版第四册第五单元中的一篇课文,这一课以图文并茂的形式把孩子们引进一个神奇的动物世界。教材介绍了12种动物,大多数是孩子们熟悉的。

本课将12种动物名称排成4组,每一排都是押韵的词串,读起来朗朗上口,富有诗的韵味。我们老师要把语言的精妙传达给学生,不是单纯的教内容,而要做到“得言”又“得意”。所以在看图识字后,我让学生去观察每一行词串最后一个字的拼音有什么特点,让他们了解每排押韵读起来会像一首小诗一样好听,有韵味。

这篇课文配了丰富有趣的插图,就像是一个大型的野生动物园。因此在教学时,我创设了情境,带着孩子们一起进入动物园,图文对照,在看图认识动物中识字,在了解动物中朗读,在介绍中感受动物不同的特点,激发对动物的喜爱。

我们教学要凭借教材,但又不能局限于教材。因此,我对教材作了一些组合、拓宽和延伸,期望能把文路、教路、学路三者和谐地统一起来,促进学生语文综合素养的提高。课前,我让学生充分预习课文,一是让学生在预习中主动识字,二是指导他们查找有关动物的资料,初步培养学生搜集和处理信息、获取新知识的能力。在此基础上,上课时,我就可以充分调动孩子们已有的经验去识字,并拓展书上所没有的关于这些动物的介绍,使认识事物和识字同步发展。这样,既拓宽了学生的视野,也能更好地激发学生对祖国语言文字的热爱。

对于四排词串,我也采用了不同的处理方式。如第一排“狮子大象老虎”,学生通过交流自己对这三种动物的了解感受老虎、狮子的威猛,大象的体型巨大等等。其中,对“狮子”的轻声和“老虎”的朗读做了重点指导。第二排“仙鹤孔雀鹦鹉”则是让学生采用自我介绍的方式,让学生在了解中更好地识字,同时也是吸收内化课外资料的一个过程。。第三、四排我进行了整合,用招聘“小小解说员”的形式来学习,让学生以挂名牌的方式识字,以解说的方式了解小动物,建立起动物名字与事物的联系,从而更好地读出各个动物的特点,也初步建立起喜爱动物的情感。学生在变换的学习方式中得到了兴趣的培养,情感的激发,表达的训练和语言的感悟积累。

课文所配插图也渗透了动物回归自然,保护野生动物的思想。因此,我在教学时告诉学生还有许许多多动物面临着生存的危机,并以图片、音乐加以渲染,让学生谈谈自己的想法与做法。学生有的为动物惋惜,有的对猎杀者痛恨,有的激起了保护动物的责任感,从而落实了保护动物的教育。

这一课后有6个生字,其中“狮、猴、猩”三个字都是反犬旁,都是左右结构的字,也都是形声字。我便把这三个字放一起教学,让学生找出它们相同的地方,发现形声字的特点,关注左右结构的字的宽窄与高矮,从而更好更快地记住字形。而这三个字中,“猴”最容易写错,所以我让学生重点观察这个字,通过交流书写要点将字写的更加正确美观。

二、教学目标:

1、通过图文结合、介绍动物的方式识字,读准12种动物的名称,了解动物的不同特点,建立起名字与事物的联系。

2、在对动物有了一定的了解后,能根据词串的特点,读出词串的韵味。

3、了解文中动物的有关知识,激发学生对动物的喜爱之情,同时进行保护动物的教育。

4、学会本课的三个生字“狮、猴、猩”。

三、教学重难点:

1、建立起动物名字与事物的联系,正确诵读韵文。

2、正确美观书写生字。

四、教学准备:

课件、生字卡片。

五、教学过程

(一)创设情境,激发兴趣

1、小朋友们,现在正是春暖花开、旅游踏青的好季节,今天,老师带你们一起去动物园玩一玩好不好?

(低年级的识字教学,要做到有情有趣。对于低年级学生来说,创设丰富多彩的教学情境,既有利于弥补他们生活经验的不足,更能诱发他们学习新字的饱满热情。这里,用课件营造真实的动物园情境,导入新课,有利于激发起学生的学习热情。)

2、伸出手来跟老师一起写课题——《识字6》

(二)初读韵文,整体感知

1、动物园里有哪些动物呢?自己读一读,借助拼音读准每个动物的名字,注意正确的读书姿势。

2、学生自己读书

小朋友读得真认真!下面咱们就走进动物园去仔细看看

▲狮子大象老虎

1、你首先看到了谁?(出示:老虎、狮子)

点拨:小朋友不但把“狮”的翘舌音读准了,还把“狮子”的轻声读得很好。一起再把这个词读一遍。

①你印象中的老虎和狮子是什么样的?

②是啊,老虎和狮子是凶猛的动物,老虎是百兽之王、狮子号称森林之王。多威风!【出示:凶猛的兽中之王】能通过你的朗读,让我们感受一下这兽中之王的凶猛吗?

③点拨:我国成语中有“谈虎色变”、“与虎谋皮”、“虎视耽耽”、“虎口余生”、“虎穴龙潭”等说法,很形象地反映了老虎的凶猛。谁再来试试!

④让我们一起读出百兽之王——狮子和老虎的威风!

2、在它们旁边还住着一只更高大的动物(出示大象),它是?你了解大象吗?

3、说得真好,我们来读这个词。指名读:大象

4、这三只动物可真是高大威猛,谁能连起来读一读呢?(出示词串:狮子、老虎、大象)指读、齐读

▲仙鹤孔雀鹦鹉

1、看完了这些大型的动物,让我们到别的地方去看看。现在,我们进入了鸟儿们的天地,大声喊出他们的名字!(出示仙鹤、孔雀、鹦鹉图片和词语)“鹦鹉”的“鹦”后鼻音发的真准!再读一遍。

2、你觉得这些鸟儿长得怎么样?如果你是它们的话,会怎么向观众自我介绍呢?可用上这个句式:小朋友,你们好!我是---我---

老师这把三种头饰都准备好了,谁来选一只你最喜欢的动物介绍一下。

3、指名三人分别说(戴上头饰)

4、小朋友们真厉害!如果能通过你的朗读让我们感受它们的优雅、美丽与聪明,那就更厉害了,谁想试试看的!指名读,评点。漂亮的女孩子们,一起读一读。

5、看着这么漂亮的动物,真有点舍不得离开啊,但是后面还有很多动物等着我们呢!让我们排着整齐的队伍去看看吧。

▲猴子、猩猩、麋鹿、斑马、棕熊、袋鼠

1、咦,这儿有个“招工启事”,一起来读读?

本动物园现为猴子、猩猩、麋鹿、斑马、棕熊、袋鼠招聘(pìn)小小解说员。条件如下:

（1）能准确给动物们挂上名牌。

（2）能大方地用一两句话向大家介绍介绍你负责的动物。

2、你们愿意来应聘吗？要想应聘成功，我们需要先准备一下。出示：

1、他们的名牌弄乱啦，你能把它们挂正确吗？（连线）

猴子猩猩麋鹿斑马棕熊袋鼠

2、你想做谁的解说员？试着在四人小组内用一两句话向大

家介绍介绍它。其他小朋友帮忙补充哦。

3、马上就要参加应聘了，根据小朋友的补充，自己再试讲

一下吧：我想应聘

。

3、先看看大家能不能把这些动物的名牌挂正确。生独立完成第一题。

投影出示生的连线。

4、学生应聘介绍。预设：

▲猴子 猩猩

老师考考你：猴子和猩猩长得很像，你是怎么区分谁是猴子，谁是猩猩的呢？

小朋友分清楚了吗？好，让我们对照图片再来念念他们的名字。

你们看，“狮子”“猴子”第二个字都是“子”，一个词语中，后面带“子”的，大多数都是轻声，像这样的词语还有虫子、蚊子等等。

你们再看，猩猩这个词语，两个字是一样的，这叫叠词，大多数叠词也读轻声，比如说：蝈蝈，蛐蛐等等。

齐读，读准轻声。

▲麋鹿

谁来读一读这种外形奇特的珍稀动物的名字呢！指名读：麋鹿

▲斑马

你准备怎么来读出它和其它的马有什么不同呢？指名读：斑马

▲棕熊 （出示棕熊图片）

你知道可真不少啊，那你一定也能读好它的。指名读：棕熊

▲袋鼠

考考你:为什么会叫袋鼠呢?那这个口袋有什么作用呢?(装小袋鼠的)

瞧,那只小袋鼠从妈妈的口袋里钻出小脑袋逗猩猩呢,真可爱!谁能把他的可爱读出来:袋鼠

5、恭喜你们,成为了合格的小解说员。瞧,它们排着队伍出来见你们这些小解说员了。(出示词串猴子猩猩麋鹿斑马棕熊袋鼠)谁来读好它们,你来。我们一起来读读吧!

(让孩子们收集资料,介绍动物园里的动物,这其实是又一次情境的渲染。通过争当小小解说员,孩子们的感情又一次升温,他们很快进入角色,加深体验,边看边说,边说边想,俨然是个小解说员,他们的介绍闪烁着灵性的创造性的火花,彼此享受着学习的快乐!学生在对话中,美读韵文,丰富韵文,拓展韵文。孩子们的思维活了,课堂活了,文字丰满了,增强了喜爱、保护动物的情感。)

(三)感情朗读,整体感悟

1、小朋友们刚才学得都很开心,不仅练读了动物的名字,还了解了这些动物,,现在老师要加大朗读的难度,看,拼音去掉了,你会读吗?

A、自己试着读一读 B、指名1人读,评价

C、仔细看书,每一行词串最后一个字的拼音有什么特点啊?

韵母相同,就叫做押韵,这样读起来会像一首小诗一样好听,有韵味。不信,听老师来读一读。范读、指名读

D、如果你能边读边在脑海里浮现不同动物的样子,读出动物的不同特点和我们对他们的喜欢就更好了。指名读、评价、齐读

(四)联系生活,拓展教育

1、不知不觉,我们就认识了这么多的动物。(投影出示句子),那么你能用上这些可爱动物的名字练习说话吗?

出示:用上“动物园里的动物可真多呀!有________的_______,有________的_______,还有_______的________。”句式自己先练着说说看——

2、指名两人说

3、说得真精彩,看来我们小朋友真得非常喜欢动物,

(配背景图片加音乐和文字)师述:可是,在我们的生活中还有许多伤害动物的现象,有的动物被摆在了饭桌上、有的动物的皮毛被做成衣服穿在人身上,……近2000年来,有110

多种兽类和139种鸟类已经从地球上消失,现在还有数百种野生动物面临绝种的危险,如不加以保护,可能会完全灭绝。

小朋友们,学到这你最想说什么?

4、说得好!让我们大家、让我们所有人为保护野生动物出一份力。

【课中操】

(五)学习生字,指导书写

1、几个字宝宝看见我们的课堂气氛这么热闹,它们也想加入到我们的行列中,瞧,它们是谁呀?

2、出示“狮、猴、猩”齐读

3、分析字形:这三个字有什么相同的地方?

A、反犬旁的字和动物有关,再看看右半边的字有什么特点?

半边表示意思,半边表示读音,这就叫做形声字,中国汉字中形声字最多,我们可以根据读音和意思来记住它。

B、这三个字都是左右结构的字,怎么样才能把左右结构的字写好呢?(课件演示)是啊,左右结构的字,一比宽窄,二比高矮。

4、这三个字当中,你觉得哪个字最容易写错?——猴。

你想提醒老师什么?

5、描红——临写,师巡视指导

6、投影反馈:拿学生的作业本进行指导

7、像老师这样同桌的小朋友把习字册互相交换,也来评评,写得好的给他画个圈,写得不好帮他改一改!

(六)小结。

今天这节课,你有哪些收获呢?

六、作业设计:

1、收集、背诵四个有关动物的成语。

2、向父母介绍你喜欢的动物。

3、你还见过哪些动物朋友,找一找,把它们的名字写下来,带到班级和小朋友交流交流。

一、教学过程:

、谈话导入:

同学们,你们知道天然动物园里有哪些动物吗?

我们今天要学的识字6就是由动物的名称组成的词语。

你们想去天然动物园,和它们交朋友吗?

(出示老虎图)老虎听见了我们的谈话,它是怎么说的呢?想不想听一听?

放录音:同学们,我是天然动物园里的老虎,我们天然动物园里可热闹了,你们想来参观可以,但必需要闯过三关,你们能行吗?第一关,你们要读准12种动物的名称。

二、初读韵文

1、下位看图读词语,要求:读准字音,难读的字多读几遍,每一种动物的名称都读到。

2、把你觉得难读的词语读给你的同桌听,请他帮你正正音。

3、在刚才读的过程中你觉得哪些字音难读,需要提醒大家的?

4、你们看这些词语没有了拼音你能读得准吗?(看板书指名读)

录音:同学们,你们读得很棒,恭喜你们闯过了第一关。

三、看图读词读韵文。

录音:第二关,请说出这12种动物中你喜欢的动物的特点,或者相关的知识,能行吗?

1、在小组里说一说。

2、指名说说你喜欢的动物的特点及相关的知识。

狮子大象老虎

狮子和老虎谁的本领大呢?

实际上,狮子生活在非洲,老虎生活在亚洲,它们从来没有决斗过。即使把它们放到了一起,而狮子性情温顺,它们也不会决斗。

我国成语中有“谈虎色变”、“与虎谋皮”、“虎视耽耽”、“虎口余生”、“虎穴龙潭”等说法,很形象地反映了对虎的恐惧和敬畏。

虎的确有凶猛的一面,因为它是一种大型食肉动物,自然不能如绵羊一般温驯,否则就会饿死,所以凶猛的性情也是自然选择的结果。只要正常的生态平衡得以维持,使虎得到足够的食物,虎是不会对人类造成威胁的。虎是自然界重要自然的历史遗产之一,一旦绝灭,将永远不会再恢复或者创造出来。

大象是陆地上最大的动物,它的体重远远超过狮子和老虎,狮子和老虎一般不敢袭击大象,否则回被大象活活踩死。若小小的老鼠钻到大象的鼻子里,大象的一个喷嚏能把老鼠摔得很远,现在,你会觉得谁是森林之王呢?

仙鹤孔雀鹦鹉

孔雀俗称凤凰,是百鸟之王、富贵吉祥的象征。孔雀有绿孔雀、蓝孔雀之分。绿孔雀为国家一级保护动物,严禁捕杀。主要分布在中缅边境、热带雨林中。蓝孔雀为国家二级保护动物,可以人工繁殖,极具开发价值。

仙鹤

鹦鹉的羽毛色彩鲜艳,非常漂亮,它会学人说话,有条成语叫——鹦鹉学舌。

猴子猩猩麋鹿

猴子有一个细而长的尾巴,他的尾巴有很大的作用,能抱树睡觉,跳跃时起平衡作用。猩猩没有尾巴。

麋鹿也称“四不象”:角似鹿非鹿,头似马非马,尾似鹿驴非驴,蹄似牛非牛。

斑马棕熊袋鼠

斑马身上有黑白条纹。

棕熊:毛褐色,胸部有一条白纹。冬天有冬眠的现象。

袋鼠;前肢短小后肢强健有力,走起路来一蹦一跳,一步能跳3-5米,有时连7、8米的小河也能一越而过。雌性肚子上有一个育儿袋。

放录音:同学们,你们了解的可真不少,再闯过第三关就可以来到我们天然动物乐园了。第三关,你能读出对我们动物的感情吗?

3、学生自由读,指名读,齐读。

放录音:同学们,恭喜你们闯过了第三关,欢迎你们来到我们天然动物乐园。

4、看录象:天然动物乐园。

5、说话练习:

天然动物园里可真热闹,有()的(),有()的

(),还有()的()。6、小结:

天然动物园里的动物真可爱,它们生活得多快乐!它们是我们的朋友,保护动物,维护生态平衡,就是保护我们的地球,保护我们人类自己。

三、指导生字。

1、齐读生字。

2、指导写字。

教师范写“狮”,学生描红,临写。