21 欢乐的泼水节课堂实录【1】

《欢乐的泼水节》教学设计

淮安市实验小学赵青

教学内容:

苏教版小学语文二年级下册第21课。

教材分析:

《欢乐的泼水节》是2011苏教版小学语文第四册课本中的一篇记叙性课文。课文紧扣“欢乐”描写了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景,字里行间流露出浓浓的喜庆之意和深深的民俗风情。全文有3个自然段。第一自然段写凤凰花开了,一年一度的泼水节到了。第二自然段是全文的重点部分,共有五句话,具体生动地写了泼水节的欢乐场面。第一、二句写人们做的准备;第三、四句写泼水的场面;第五句点出了泼水的象征意义。第三自然段写泼水后的活动,人们唱歌跳舞,赛龙舟,放烟火直到深夜。

学情分析:

课文生动描写了傣族泼水节的盛大场面,表现了欢乐、祥和的气氛。可是,因民族差异,它与二年级学生的生活、认知有一定的距离,学生对泼水节了解较少,难以与课文产生情感共鸣。二年级的孩子对于节日的概念处于似懂非懂的状态,但一说到过节,孩子们都是兴奋快乐的。孩子们对于和我们生活息息相关的节日相对还是比较熟悉的,比如春节、元旦等。那么对于少数民族的节日相对而言还是较为陌生的,那么对于这篇课文孩子们需要在课前预习时对傣族这个民族的风俗,对泼水节这个节日做一些资料的收集,在这样的前提下去学习这篇课文就感到很亲近了。

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵课文。

2.理解课文内容,了解泼水的象征意义,感受泼水节的欢乐气氛。

3.知道我国是一个多民族国家,了解泼水节是傣族人民独有的风俗习惯。

教学重难点:

由于学生对泼水节了解过少,所以在教学上重点让学生通过诵读语言文字,想象场面,体会、领悟傣族人民过节时那种欢乐的心情。

教学准备:

1.泼水节时的情境图片、视频、傣族音乐、西沃软件PPT。

2.收集有关泼水节和傣族风土人情的资料。

教学环节:

课前预习

1.利用拼音读准生字,读通课文。

2.收集有关泼水节和傣族风土人情的资料。了解一些其他少数民族的传统节日。

课堂教学

一、激趣导入:走“近”泼水节。

配乐配图介绍云南的风土人情:上节课我们一起登上开往云南的列车,(展示课件)现在我们来到了迷人的西双版纳,这儿有椰树掩映的民族村寨;有别具特色的竹楼;还有高高耸立的佛塔;看,火红的凤凰花也开了,傣族人民迎来了——(学生接读:一年一度的泼水节)

(设计意图:创设情境,借助有民族特色的音乐和画面,让学生感受异地风情,激发孩子潜在的好奇心,调动学习兴趣,营造良好的学习氛围。)

2.字词闯关激趣:泼水节一年只有一次,咱们可真幸运啊!大家想去吗?泼水节的大门即将打开,看谁第一个走进去?接受字词挑战吧!还有谁想去?那么多人啊!想去的孩子就站起来,让我们一起参加泼水节!生齐读,师评价:听你们读这些词语,老师已经初步感受到了节日的欢乐。圈板书:欢乐。这节课就让我们一起走进课文去感受这份欢乐。

(设计意图:低年级的复习字词教学以挑战的形式来激发学生兴趣,也充分调动他们课堂的活跃度,进而融入到整节课欢乐的氛围中)

二、感悟欢乐:走“进”泼水节。

出示学习要求:请小朋友们先读一读课文,再去找一找课文中哪些语句让你感受到欢乐?用铅笔、小尺划下来,最后把你觉得能够体现出欢乐的语句和同桌交流一下。

交流:谁想来和我们分享一下你的读书感受?文中哪些语句让你感受到欢乐?。

1.预设:第二自然段的第1、2句话。(泼水前)

(1)人们为了迎接泼水节,准备了哪些东西呀?

(2)通过对“早已”和“早早地”感悟,理解人们急切的心情。

(3)指导朗读:读出人们的心情和内心的欢乐。

2.预设:第二自然段的第3句。(泼水中)

(1)你觉得什么地方让你感觉很欢乐?

通过抓住重点字词,感受动作带来的欢乐。

(2)理解“互相追赶”,教学生字:互相

西沃课件演示笔顺,学生观察:你有什么小妙招记住这两个字?

练习说话:除了互相追赶,你还会说互相什么?

(3)找一找泼水时的其他动作、演一演动作。

(4)体会用词的准确性。

(5)指导学生想象说话。

(6)指导朗读。

引出第4句:

师:摸摸你的衣裳,摸摸你的头发,怎么样了?

师:不光我们,老人,孩子,姑娘,小伙儿,个个身上,生接读 (湿淋淋) 人人脸上,接读(笑开了花)。

读到这,你有什么疑问吗?预设:为什么身上湿了还那么开心?教学第5句。

谁愿意来读读这两句话?先互相读给同桌听!带上你们灿烂的笑容,哪对同桌想一起来传递欢乐.(同桌齐读)

3.预设:说到第2段第4句。

(1)读到这,你有什么疑问吗?预设:为什么身上湿了还那么开心?。

(2)教学第5句:师:怪不得啊,原来清水是吉祥如意的象征,泼出去的水越多,给人们带来幸福的就越多。这里还有什么能让你能感受到欢乐?体会“!”表达的情感。

(3)师:小小的感叹号却传递着大大的欢乐! 让我们一起来感受一下这份欢乐吧!

(4)师:小朋友们,参加泼水的人可多啦,有老人,孩子,姑娘,小伙儿,可能还有你的同学,老师,爸爸妈妈,那你最想把这象征着吉祥如意的水泼在谁身上呢?想送出你的什么祝福?

(5)小结:送出祝福的同时,你也得到了许多的祝福!

4.预设:说到第3段。

(1)出示第3段,让你感到欢乐的是什么?

师边放课件边描述:是的,泼水只是泼水节中的一项活动,泼水节还有其他很多活动,傣家小伙有节奏地拍打着象脚鼓,傣族姑娘则唱着傣家歌谣,跳着孔雀舞蹈,还有的赛起龙舟,夜幕降临了,他们又燃放起五颜六色的焰火,尽情沐浴在泼水节的欢乐气氛中. 现在谁能用这样的句式说说泼水节这天的情景?

(2)师:喜庆活动还在继续,欢乐也还在继续.清晨,人们早早地就来到了大街

上,现在夜深了,还是不肯离去。

师随机问:小姑娘,你为什么还不回家啊?小伙子,累了一天了,您怎么还不回去睡觉啊?

(3)师:让我们把这些美好的瞬间,把这欢乐的时光留在心中,捧起书本,读读第三自然段。

5.指导第二段朗读、背诵

(1)把你们的欢乐通过朗读表达出来吧!开心地读读这一部分。看看谁泼水泼得最欢乐,配乐齐读。

(2)想看看这欢乐的情景吗?播放视频。你们在笑什么?你想说什么?

(3)你想把这热闹、欢乐的场面介绍给你的亲人、朋友吗?试着背一背。

师:参加了傣族的泼水节,现在你的心情如何?

带着这样的心情再读读课题。指板书:小朋友们,今天我们一起学习了欢乐的泼水节这一课,一起感受了傣族泼水节带给我们的欢乐。

(设计意图:“从哪些语句中让你感受到了欢乐?”这样一个开放性的问题发散出了学生说出各种答案。课堂的教学就以这样一个问题逐步深入展开,我们的教学不应是教师“牵”着学生走,而应是尊重学生的感悟,在学生的散状回答中,教师善于提炼,善于总结,把这样一张散状的“网”织成一张完整的“网”,课堂的主要教学以学生为中心,围绕学生的一次次欢乐体验,最后深入感受泼水节这个欢乐的节日。)

三、畅谈民俗,欢乐飞扬

1.我们伟大的祖国有五十六个民族,每个民族都有自己与众不同的节日,你还知道其他少数民族的传统节日吗?

2.今天老师也想大家介绍其中四个民族它们比较有特色的节日。课件展示。

3.老师还想向大家推荐两个有关我国少数民族文化的网站,有条件的小朋友可以在爸爸妈妈的帮助下去浏览浏览,你一定会有新的收获。

(设计意图:利用多媒体、网络丰富学生的学习空间,突破课堂、书本的狭窄范围,丰富课本知识。)

四、写字指导

1.这节课仙一起感受国欢乐的泼水节,还学习了两个生字新朋友:互相。

2.根据刚才我们说的注意点,学生练习,教师巡视指导。

(设计意图:学习生字仍是低年级学生的重要任务,让学生给生字找朋友、说说怎样记、怎样写美观的自主、合作、探究的学习方式中来学习生字,使学生学得愉快、学得轻松.)

五、分层作业延续欢乐

1.正确、流利、有感情地背诵课文,把泼水节的欢乐留在记忆深处;

2.推荐两个网站自主学习,让孩子们去了解少数民族的民族风俗和盛大节日,把了解到的和同学分享。

(设计意图:如今的学生接触网络的机会很多,从课内走向课外,让孩子们自己学习登录网站,通过网络去了解更多的课外知识,既是对文本的深入学习,也是掌握一种学习力。)

六、板书设计

泼水赛龙舟

欢乐的泼水节唱歌拍象脚鼓

跳舞……

教学反思:

1.预习的工作是我们班长期坚持在做的一件事。通过预习,让学生亲近文本,尤其是这样一篇离学生实际生活的较远的文章,在预习的前提下,孩子们上的很投入,也很快能融进课堂的氛围之中。同时一节课的结束不是最终的结束,对于少数民族风土人情的更广泛的学习和了解,可以在课后通过老师推荐的网站进一步的自主学习。

2.这篇课文的教学其实主要就是以“你从哪些语句中感受到欢乐?”这个开放性的问题展开的。课堂上我尊重着学生的情感体验,开放的课堂也因此才能彰显出无限生机,把语文学习向课外拓展,向课后延伸,把更多的时间让学生去思考、去探索、去创造,让学生在开放的课堂教学中去实践,学生蕴藏的智力才能得到充分的挖掘,思维的火花才能得到碰撞和闪光。