这月我当家ppt配用优秀获奖教案

第4课时这月我当家

(一)教材分析

《这月我当家》是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学六年级第四单元百分数中的教学内容,教材设计了“这月我当家”的生活情境,结合统计数据,解决“已知一个数的百分之几是多少,求这个数”的实际问题。本课要求学生用方程来加以解决,用方程来解决问题的关键是让学生来找等量关系。

1)教学目标:

1、通过对数量关系的分析,会列出方程解决“已知一个数的百分之几是多少,求这个数”的实际问题。

2、在学生解决问题的过程中,培养学生观察、比较、迁移、类推的能力。

3、让学生感受数学与生活的密切联系,激发学生的求知欲,增强学生的应用意识。

2)教学重点:

学会用方程解决“已知一个数的百分之几是多少,求这个数”的实际问题。3)教学难点:正确找出问题中的等量关系。

(二)学情分析

本节课主要教学的是用方程解决“已知一个数的百分之几是多少,求这个数”的实际问题。在教学中,教师应通过对学生实际调查,了解家庭理财的相关信息,再通过教材情境,提出问题,让学生探究解决问题的方法。

(三)教学策略:

引导学生根据分数乘法的意义找出等量关系式,再根据乘除法的关系列出除法算式,或者直接根据关系式列方程。

(四)教学准备:写有试题的小黑板。

(五)教学过程:

(一)、旧知铺垫

1. 解方程:20%x=30 8%x=100

2. 一套西服按六五折出售的价格是260元,这套西服的原价是多少元?现价比原价便宜多少元?

(二)、谈话引入:

笑笑的父母为了让笑笑体验生活,能更懂事,更体贴父母,就让笑笑当了一个月的家,在当家的一个月时间里,笑笑不仅体验了生活,感受了做父母的辛苦,

又学到了很多的知识,这节课,我们就一起来研究“当家”中的数学问题吗。(板书:这月我当家)

(三)、探究新知

1.收集数学信息和问题:

(1).出示问题情境,学生观察分析数据所表示的具体意义。

食品服装水电气书报其他合计

钱数/元 500 100 125

占总支出的百分比 40% 8% 2%

(2).读懂统计表里的内容

师:仔细观察,从统计表中你知道了哪些信息?“合计”是什么意思?

(3).提出数学问题。

师:统计表里需要我们解决哪些数学问题?(水电气支出占总支出的百分之几?书报支出多少钱?其他支出多少钱?其他支出占总支出的百分之几?笑笑家这个月总支出了多少钱?合计占总支出的百分之几?)你们对40﹪是怎样理解的呢?(引导学生说出:“总支出“就是“合计”,也就是各项支出的总和。) 2.解决问题

(1).学生独立尝试解答

师:同学们刚才提出那么多的问题,你觉得先解决哪个问题比较好?(笑笑家这个月总支出了多少钱?)为什么?那么怎样解决呢?请同学们静静地思考再动笔算一算。

(2).交流、汇报:先把自己解决的问题与同桌间交流,指名汇报。

请大家认真分析表内数据间的关系,找到等量关系并写出来,用你喜欢的方法来解答。师巡视,指名不同算法的学生到黑板上板演并说说解题思路与方法。学生可能出现的算法:

方法一:方法二:

解:设这个月总支出是X元。解:设这个月总支出是X元。

总支出×40%=食品支出总支出×8%=服装支出

40%X=500 8%X=100

X=500÷40%X=100÷8%

X=1250 X=1250

方法三:方法四:

500÷40%=1250(元)100÷8%=1250(元) (3)、小结:其实,百分数应用问题就是分数应用问题,就用解决分数应用问题的思路与方法来解。因此,今天所解决的就是已知一个数的百分之几是多少,求这个数的应用题。

3.把统计表补充完整

师:刚才我们用不同的方法算出了笑笑家这个月的总支出是1250元。总支出1250元实际上也是什么?那剩下的问题会解决吗?

(1)、让学生独立把表格填写完整。

(2)、全班交流反馈。

4.巩固应用

(1)、六年级已达到《国家体育锻炼标准》(儿童组)的有120人,占六年级学生人数的 75%,六年级有学生多少人?

(2)、用种子做发芽实验,结果有8粒种子没有发芽,发芽率是98.4%,用了多少粒种做实验?

(3)、六年级一班有学生45人,跳远测验有80%的同学及格。及格的同学有多少人?

(五)、全课总结

(六)、板书设计:

这月我当家

方法一:方法二:

解:设这个月总支出是X元。解:设这个月总支出是X元。总支出×40%=食品支出总支出×8%=服装支出

40%X=500 8%X=100

X=500÷40%X=100÷8%

X=1250 X=1250

方法三:方法四:

500÷40%=1250(元)100÷8%=1250(元) (六)教学反思

在教学过程中我.忽视了板书的作用,如:在得出总支出是1250元后,应板书在黑板上,可能对学生后面的学习还会有一些帮助。而在学生得出总支出后,对后面的学习放手太快,致使学生有些茫然。